新高考背景下高中政治教学的优化研究

引言

在现行教育体系下，新高考制的推行对高中政治教育领域提出了更严苛的标准。过往的教学模式无法迎合现代学生的学习特点，因此，对高中政治教学进行改革，探寻更加科学和合适的教学策略，是教育从业者面临的关键课题。

1 新高考对高中政治教学的新要求

其一，教学创新是关键。新高考背景下，最关键的是教学创新，以创新作为推动教学改革的主要动力和提高教学质量的主要手段。为此，高中政治教师应主动改变教学策略，从目标、内容、方法和手段着手，做好教学创新，使政治课堂更具趣味性，有效激发学生政治学习热情，培养学生与教材知识的对话能力，在创新课堂中收获更多知识。其二，学生发展是目标。新高考背景下，教师应重视学生学习主体地位，以学生为中心，以促进学生发展为终极目标。在教学中，教师不仅要重视知识传授，更要重视学生思维能力、价值观、核心素养、社会责任感的培养，提高学生综合能力，促进学生全面发展。一方面，帮助学生掌握学科知识，更好地适应新高考，提高考试应对能力；另一方面，使学生形成适应未来生活和社会发展的必备品格和关键能力，培养学生正确的政治认同和社会价值观，形成正确的政治立场，成长为对社会有价值的人才。

2 新高考背景下高中政治教学现状

2.1 重视理论教学，忽视能力发展

在当前的高中政治教学中，教师普遍过于注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力和综合素质的培养。这种教学模式导致学生虽然掌握了大量的理论知识，但在实际运用中却显得力不从心，无法将所学知识灵活应用于实际情境中。同时，忽视学生能力的发展也限制了学生的创新思维和解决问题的能力，不利于学生未来的成长和发展。因此，如何在高中政治教学中平衡理论知识的传授与学生能力的培养，成为了一个亟待解决的问题。

2.2 教学资源开发不到位

新高考背景下，一些政治教师仍无法完全摆脱传统“照本宣科”的教学思路，一味地依赖教材，缺少对课外教学资源的开发，按照相对固定的教学顺序和教学资源进行教学，课程资源有限，无法构建完整的课程体系。过于依赖书本中的教学资源，不注重课外教学资源的开发，将直接导致政治教学内容与学生生活和社会实践脱节，使得学生只会死记硬背，政治视野局限，未能真正做到学以致用，这与新高考提倡的重点发展学生知识应用能力背道而驰。

2.3 教学方法和手段单一

当前高中政治教学中，教师采用的教学方法和手段相对单一，缺乏多样性和灵活性。传统的讲授式教学仍然占据主导地位，而学生主动参与、合作探究的学习方式则相对较少。这种单一的教学方法无法满足不同层次学生的学习需求，也无法激发学生的学习兴趣和积极性。同时，缺乏现代化的教学手段，如信息技术、多媒体教学等，也使得政治课堂显得单调乏味，难以吸引学生的注意力。因此，探索多样化的教学方法和手段，提高政治课堂的趣味性和互动性，成为高中政治教学优化的重要方向。

3 新高考背景下高中政治教学的优化策略

3.1 运用情境教学法

新高考背景下，情境教学得到广泛关注，能够有效适应教学内容的变化，能够让学生沉浸其中，促使他们主动参与。例如，在“法治政府”相关内容教学中，为帮助学生正确理解中国政府，教师可以结合课程内容创设问题情境，引导学生思考：“你眼中的中国政府是怎样的？”启发学生思考。同时，展示图片、视频，如抗洪抢险，介绍政府在其中的重要作用。又如，在“运动的规律性”相关内容教学中，教师可创设真实的教学情境：宇宙飞船的发射。通过播放视频，让学生了解世界万物都有规律可循，中国航天事业的发展前提是主观能动性得到充分发挥。

3.2 强化实践教学，提升学生综合素养

在新高考体制下，高中政治教学应强化实践性教学，借助实践活动来增强学生的综合素质。一方面，教师可依据课程内容策划实践性活动，例如社会调研、仿真法庭、政治辩谈等，使学生通过实践深入掌握政治知识，增强政治素养。另一方面，激励学生投身于社区服务、社会实践活动等公益事务，以培育他们的社会责任感与公民意识。通过实践性学习，学生能够更有效地将理论知识与实际相结合，提高解决现实问题的能力，为今后的学习与生活奠定坚实基础。

3.3 依托实践，增强学生公共参与意识

公共参与也是高中政治学科核心素养中不可忽视的构成部分。在具体的教学实践中，教师可以组织政治实践活动，依托实践培养学生的公共参与意识，增强学生作为中国公民的社会责任意识，自觉承担社会责任，践行社会主义核心价值观。例如，在学习《法治政府》一课时，教师可组织社会调查、志愿服务等实践活动，引导学生对当地政务公开情况进行调研、分析，促使学生深入思考政务公开制度意义。同时，鼓励学生结合所学知识，对当地政务公开制度的构建提出意见，促进学生政治参与，培养学生政治监督意识和参与能力，为推动社会发展、进步贡献一份力量。

3.4 构建完善的教学评价体系

新高考背景下，教师还要对教学评价进行创新优化，基于新高考的目标和内涵，建立科学、完善的教学评价体系，实现以评促教。首先，教师应基于新高考要求，明确“为什么考？”“考什么？”“如何考？”明确考试目的，把握评价要求。其次，树立“以生为本”的教学评价理念，丰富评价主体，引入学生自评、小组互评等形式，提高课堂评价的客观性。同时，引入丰富多样的评价方式，如课堂互动、答辩、随堂测验、笔试等，多角度评价学生，根据评价结果与反馈，及时调整教学方法，促进教学改进。

结语

新高考时期，高中政治教学的改良是一项全方位的工程，教师需在教义观念、教法、教学材料以及评价机制等多领域开展深刻改革。采用情境教学、加强实践教育和打造健全的评价系统，能显著提高政治课的教学品质与成效，促进学生全面发展与承担社会责任的意识。同时，教师也需持续更新教育思想和专业认知，以满足新高考标准及学生成长的需要。

参考文献：

[1]朱虹.新高考背景下高中政治教学的优化研究[J].高考，2024（34）：27-29.

[2]邵菲.新高考背景下高中政治议题式教学的创新策略分析[J].高考，2024（31）：165-167.