体验式学习在小学数学教学中的应用策略探究

引言

体验式学习是一种让学习者亲身参与实践活动，获取知识和技能的教学方法。在小学数学教学中，合理引入体验式学习，营造活跃、开放、趣味的课堂学习氛围，可以进一步激活与调动学生的学习热情与创造力，提升学生的学习素养与学习能力。

1 差异化教学

教师需要深入了解每位学生的学习风格、兴趣偏好及能力水平，通过课堂观察、作业分析、个别访谈等多种方式，构建学生个性化学习档案。这一档案将成为教师设计差异化教学方案的重要依据。基于对学生个体差异的精准把握，教师应灵活调整教学策略，为不同层次的学生提供适宜的学习任务和活动。对基础较弱的学生，可提供更多基础知识的巩固练习和直观的操作体验；而对学有余力的学生，则可设计更具挑战性的探究性问题，激发其深入思考和探索的兴趣。此外，在实施差异化教学的过程中，教师还需注重营造包容、尊重的学习氛围，鼓励学生之间的互助合作，让每个学生都能在适合自己的节奏中进步。比如，在教学人教版数学三年级下册?位置与方向?的相关内容时，教师可以采取差异化的教学方式，保证学生更好地学习相关内容。针对数学基础知识薄弱的学生，教师可以在黑板上画出东、南、西、北4个方向，并多次强调加深学生的记忆，然后安排几个学生站在不同的方位，尽量选择正北、正南或者正东、正西，减轻学生的学习难度，然后要求学生指出站在某一方位学生的位置。这一方式可以加深基础知识较为薄弱的学生对位置与方位的初步理解，然后在此基础上学习方位的偏向，加大学习难度，提升学生的学习能力。而对那些数学基础知识较为扎实的学生，教师则可以以书本中的做一做内容进行教学，“图书馆在东面，体育馆在西面，二者在同一水平线上，老师在体育馆的北面，那么老师在图书馆的什么方向呢？”要求学生在脑海中对这一场景进行模拟，感受整个位置与方位，最后明确老师处在图书馆的什么方位。这一方式可以提升学生的场景模拟能力，帮助学生实现有效学习，避免问题过于简单造成学生学习时间的浪费，进而帮助其学好相关内容。

2 强化学生的动手能力

在小学数学中，许多概念都需要通过视觉或者实际操作来理解，例如认识几何体、测量、分数等等。通过动手能力，学生可以自己制作模型、绘画图形、测量长度等等，从而更好地理解这些概念，强化记忆，提高掌握能力。此外，动手能力还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。通过让学生自己动手设计和制作，可以锻炼他们的思考能力和创新能力，同时也能够增加他们的自信心，使得他们更愿意尝试新的事物和面对困难。在小学数学中，增强学生动手能力是体验式学习的重要内涵之一，它可以通过以下途径来实现：制作模型：让学生制作几何体的模型，例如用纸板制作立方体、球体等等，从而让学生亲身体验和理解几何体的特征和性质；绘画图形：让学生自己绘制图形，例如让他们画一个完整的平行四边形，并把它切成两个等面积的三角形，从而帮助学生更加深入地理解平行四边形的概念和特征。

3 组织问题探究式活动，调动学生求知体验

问题是一种诱发学生进行思考的好的形式。通过规划设计问题链条，引导学生由浅入深联想、思考数学问题，不仅可以让学生产生浓厚的数学知识求知欲望，而且可以让学生逐层深入探究学习数学知识。因此，在组织实施数学课堂教学过程中，教师可以组织开展问题探究式学习活动，为学生搭建、创设问题探究学习支架，为学生提供自我体验、自我思考的平台，让学生可以深入思考、深入探索分析数学知识和技能。

4 课后体验：多样作业，自主学习

教育改革背景下，小学数学教师需要将“双减”政策作为教学优化与创新的重点依据，既对课内教学形式进行针对性变革，又以促使学生主动学习、快乐学习为目标，在布置课后作业上提倡减负与实践体验，避免重复性书面作业增加学生压力，也能让学生在课后自由探索、亲身体验中充分内化所学，实现数学素养的全面发展。教师应注重作业的多样性和趣味性，根据课程特性、学生学情及其未来发展需要，设计实践性、探究性、项目化作业，如动手制作数学模型、测量实际物体、社区调查制作统计表等，真正做到数学学习与生活充分关联，并让学生在实践体验中产生成就感与满足感，未来也更愿意主动学习数学知识，端正思想态度，实现能力与素养的双重提升。同时，教师应鼓励学生自主选择作业内容和难度，为学生提供多个选项或分层设计作业，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，此类作业可以激发学生学习兴趣、学习主动性，使之在自主意识的驱动下积极投入学习与实践，并在完成作业期间认识到自己的优势与不足，第一时间调整学习策略，后续持续提高学习质效。

结语

综上所述，体验式学习在小学数学教学中的应用策略，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高他们的动手能力和解决问题的能力。通过差异化教学、强化学生的动手能力、组织问题探究式活动以及设计多样化的课后作业，我们为学生创造了一个更加生动、有趣且富有挑战性的学习环境。这种教学模式不仅促进了学生的全面发展，也为教师提供了更多的教学创新思路。未来，我们将继续探索和实践体验式学习在小学数学教学中的应用，以期取得更加显著的教学效果。

参考文献：

［1］刘杜娟．体验式教学法在小学数学教学中的应用探析—以“数对”教学为例［J］．教师博览，2022（33）：71-72

［2］齐文倩，韦宏．基于体验式教学的学生量感培养策略以北师大版数学教材三年级下册“面积单位”为例［J］．教育信息化论坛，2023（18）：30-32

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［4］高硕韩．小学数学操作体验型实践活动课的教学模式—以四年级下册《奇妙的图形密铺》为例［J］．新教育时代电子杂志（学生版），2021（3）：24