数字化背景下小学数学核心素养培养策略研究

引言

随着科技的发展，电教化教育设备与互联网技术正广泛融入课堂教学。利用数字化教学资源，打造现代化教学环境，已成为提升学生素质、保障教学质量的重要途径。数字化教学资源无疑是深化素质教育的关键路径。教师借助数字化教学资源，弥补传统小学数学教学方式的不足，提升学生的数学思维，有力推动了小学数学教育的进步与发展。数字化教学优化了教学手段，提升了教学效果，为小学数学教育的革新注入了新的活力。

1 数字化教学概述

数字化教学巧妙融合了传统教育资源与数字技术的新元素。这类资源已普及至多媒体设备，实现了网络共享与便捷回放功能。其范畴广泛，包括在线课程、配套视听材料以及多样化的电子教材等。近年来，我国在教育领域对数字化教学资源的探索持续深化，其显著优势逐渐显现。这些资源的有效运用，不仅强化了学生的课堂主体地位，还促进了学生对课程内容的深入理解，增强了小学数学课堂上的互动与合作，培养了学生自主探究问题的能力。同时，数字化教学资源对于提升教师队伍的专业能力有很大的价值，有效利用这些资源，能够极大地促进教育界“师生互动、共同进步”的良性循环。因此，数字化教学资源已成为教育领域的关键要素，其广泛应用与深入研究必将为我国教育事业的繁荣发展增添新动力。

2 培养学生数学核心素养的意义

培养学生的数学核心素养，对学生的数学学习有着深远影响。学生的数学核心素养是一种有利于提高学生持续学习能力的综合素养，它不是脱离生活独立存在的。培养学生的数学核心素养是从学生的全面发展和终身学习的角度出发的，目的是使学生成为一个满足社会发展需要的合格公民，具有应用数学的意识，能够从数学角度去观察和思考问题。新课标提出的“三会”目标，正是为了在数学学习过程中体现数学课程的育人价值。

3 数字化背景下小学数学核心素养培养策略

3.1 依托数字化平台，创新教学方法

在信息化时代，教师需有效运用数字化工具，革新小学数学教学策略。如借助网络互动平台，教师能即时洞察学生的学情与难题，进行有针对性的辅导。此外，通过数字化资源，包括动画、影像、虚拟实验等，将复杂的数学概念形象化、趣味化，点燃学生的求知热情与探索精神。同时，教师可设计数字化平台上的互动游戏或挑战，让学生在愉悦的学习环境中增强数学能力。比如，通过数学益智游戏，学生在游戏中应用数学技巧解决问题，这不仅提升了他们的逻辑推理能力，也培养了团队协作精神。又或举办网络数学赛事，学生在竞赛中激发学习热情，增强数学应用技巧。这些创新的教学方式不仅拓宽了教学手段，也显著提升了学生的兴趣与核心能力。

3.2 以学情定思路，设计有效的教学活动

利用数字化手段做学情分析，可以全方位收集学习数据。如通过智能学习平台精准评估学生对各知识点的掌握程度，精准定位“知识盲区”与“提升潜力区”，从而依据学情制订有效的教学活动方案。数字化手段还能自动生成详尽的学情分析报告，清晰展现学生的学习轨迹、成绩波动及知识掌握图谱。基于学情分析报告，可以为学生量身定制学习策略，智能推荐适合学生的学习资源和材料，实现学习内容的个性化定制与精准推送。教师根据学情报告精确判断教学成效，及时调整教学策略，实施差异化教学。通过这些数字化手段，教师可以更有效地指导学生，激发他们的学习兴趣，从而提升学生的数学核心素养。

3.3 利用数字化教学资源内化知识，将抽象知识直观化

在小学数学教学体系的构建中，教师应充分利用数字化资源，促进课堂知识内化为学生个人能力。教学的核心在于助力学生汲取高质量知识，为提升其综合素养打牢基础。实施策略上，首要任务是教师对数学教材进行深入分析，深挖各章节内涵，实现内容的整合优化。其次，精准对接数字化资源与课堂教学，巧妙融入重难点知识。最后，运用问题导向法，激励学生主动求知、探索，并引导学生归纳学习规律与技巧。例如，在教学人教版教材三年级上册“时、分、秒”时，教师可借助微课技术的精炼特点，构建一个融合声音、图像、动画及图形的多维度学习情境。首要步骤是，通过微课直观展示圆形钟表与手表，让学生清晰观察到时针、分针、秒针以及12 个数字等构成元素。随后，播放钟表运作的Flash 动画，伴随滴答声效，模拟时间流逝的场景，以此激发学生的好奇心与思维活力。接着，赋予学生“时间探索者”的角色，让他们通过操作鼠标与键盘，自由暂停钟面，尝试读出时间。学生表达后，组织小组交流，分享读表技巧。重点学习时针、分针、秒针的指向意义，理解小格代表分钟、大格代表小时的规律，并自主推导出“1 小时 分钟”的概念。进一步地，引导学生操作鼠标控制秒针，观察秒针移动时分针与时针的相应变化，从而直观理解“1 分钟 1 = 6 0 秒”的时间单位换算。在此基础上，教师利用微课提供更多钟表样式，让学生动手调整或输入时间，或在电子钟上设置时针、分针、秒针位置，通过实践操作深化对数学知识的理解与内化。最后，设计一场电脑控制的赛跑游戏，让学生操控角色参与，通过游戏形式再次强化时间概念。记录学生扮演“小人”角色的奔跑时长，让学生直观体会一秒、一分钟、一小时的时间差异，深化对时间价值的认识，激发珍惜时间的观念。这样通过利用数字化教学资源开展教学的实践，有助于学生深化和内化数学知识。

结语

总之，在数字化背景下，小学数学核心素养的培养策略需与时俱进，不断创新。通过依托数字化平台创新教学方法、以学情定思路设计有效的教学活动以及利用数字化教学资源内化知识等策略，我们不仅能够提升小学生的数学核心素养，还能激发他们对数学的兴趣与热爱。这些策略的实施，为小学数学教育注入了新的活力，也为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定了坚实基础。

参考文献：

［1］于文国.浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用［J］.中国新通信，2021，23（22）：206-207.

[2]王玉全.浅谈小学生数学核心素养的培养[J].新教育时代·教师版，2019（27）：33.