高等职业学校师资体系建设的实践与探索

引言

在市场导向和政策支持下，我国的职业教育不断发展，职业学校的规模也在不断壮大，职业教育界都充分认识到建设一支符合职业教育发展方向、满足经济社会发展需求、适应高素质技能型人才培养需要的富有特色的教师队伍是提高办学质量，保证学校可持续发展的重要保障。但是，目前我国职业学校，特别是高等职业学校师资状态和水平难以适应职业教育快速发展的需要，笔者根据多年调查和深入研究，对师资队伍建设发表浅薄的看法。

一、政策背景与战略分析

（一）国家层面政策背景

1.职业教育教师队伍建设的重要性

今年来，教育部与财政部联合印发了《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025 年）的通知》，旨在全面部署“十四五”期间职业院校教师培训工作。该计划强调了职业教育教师队伍是职业教育的中坚力量，指出构建高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基石。这一战略部署紧密响应了党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育的高度重视与系列重要战略部署[1]。

2. 习近平总书记的职业教育论述

2020 年教师节，习近平总书记向全国广大教师致以节日问候，并特别强调教师应积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领。这为新时代职业教育教师队伍建设指明了新方向。2021年，在全国职业教育大会上习近平总书记进一步指出要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为职业教育发展注入了新的动力。

3.“十四五”职业院校教师素质提高计划的具体实施

为深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示精神，教育部与财政部于 2021 年 7 月联合发布了《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025 年）的通知》，正式启动实施“十四五”职业院校教师素质提升工程。该计划聚焦于“双师型”教师的个体成长与教学团队建设，通过校企共建培养培训基地、深化“三教”改革、推广 1+X 证书制度及强化教师企业实践等举措，全面提升职业教育教师的综合素质与教育教学能力。

（二）佳木斯地区发展战略与产业分

1.佳木斯市融入国家重大战略

依据《黑龙江省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》及《中国制造 2025》纲要精神，佳木斯地区紧抓国家“一带一路”、振兴东北老工业基地、推进落实《中国制造 2025》等重点领域，依托龙江装备制造业技术基础的优势和条件，重点发展电力装备、高档数控机床和机器人、汽车、农机装备、新材料、新一代信息技术等 10 个领域的 17 个细分行业加快发展，推动地方工业化和信息化深度融合，促进制造业与服务业协同发展。

2.职业教育在佳木斯市发展中的角色

佳木斯市“十四五”规划特别强调了职业教育的重要性，要求充分发挥佳木斯职业学院的作用，通过设立专业学院、专业班等形式，精准对接企业发展需求，培养急需人才，并建立面向未来的长效人才储备机制。这一战略部署不仅强化了职业教育与地方经济发展的紧密联系，也为职业教育教师队伍建设提出了新的更高要求，即通过不断提升教师素质，为地方产业发展提供坚实的人才支撑。

二、高等职业学校师资现状分析

1.高等职业学校的师资力量薄弱

高等职业学校教育发展缓慢，师资力量相对薄弱。许多职业学校由普通高中转型而成，大多数教师是文化基础课教师，转而去适应职业教育的需要；有些学校是由几所学校合并而成的，合并时，在鄙薄职业教育的观念驱使下，较为优秀的教师在分流时选择到普通高中任教，这样就造成了高等职业师资薄弱的问题。以佳木斯职业学院为例，它是在 2007 年成立，由18 所不同的学校组成。目前，构成了文化基础课教师偏多、后勤人员比例偏大、机构臃肿、人浮于事、效率较低的现状。

2.高等职业学校的教师缺乏行业背景

高等职业学校的“职业”特点要求高等职业学校教师不仅要有扎实的文化基础和专业知识，而且要有较丰富的实践能力和熟练的技能操作。但就目前高等职业学校师资来看，主要是大学毕业生，普遍缺乏行业背景，对学校开设的专业没有感性的了解，对行业标准也是纸上谈兵，更不清楚专业对应的岗位需求[2]。尽管近几年政府鼓励职业学校教师到企业实习，但是真正落实到位的不多，特别是经济欠发达的中西部、东北部地区。

3.高等职业学校的教师缺乏必要的学习

现代职业教育要求教师要学习先进的职业教育理念，要有教学服务的思想。教师不再只是传统意义上的“传道、授业、解惑”，而是要教会学生“学会生存、学会求知、学会创新、学会生活”。教师要具备知识的不断更新和迁移、全面整合和动手操作能力；要克服传统观念上的绝对权威，要做学生的良师益友，平等地对待学生，充分施展学生个性，让学生真正成为学习的主人。但是，职业学校规模扩大后，学校的教师并没有按比例增加，许多学校师生比远远大于 1：20，必然造成教师课务繁重，疲于应付课堂 45 分钟，教师学习或外出培训的时间缺少。

三、师资队伍建设的实践与成效：以佳木斯职业学院为例

（一）深化校企合作，强化师

1.与地方企业共建实训基地

佳木斯职业学院与当地多家龙头企业合作，建立实训基地。这些基地不仅服务于学生实习，同时为教师提供定期赴企业进行实践培训的机会，帮助教师保持行业最前沿的技术敏感度和实践能力。

2.参与项目开发和课题研究

学院鼓励教师在企业实训中承担具体项目开发或课题研究，通过实际工作提高教学相关的专业能力，并将项目经验进一步转化为课堂教学资源。

（二）多元化人才引进与“双师型”教师建设

1.实施高层次人才引进计划

佳木斯职业学院大力推行高层次人才引进计划，从全国各地吸纳优秀学者和工程技术人员。其中，注重引进具有丰富行业背景的人才，以弥补学院专业技术方面的不足[3]。

2.兼职教师与行业专家聘任

学院通过制度化地聘请行业专家、技术能手担任兼职教师，不仅丰富了教学力量，也为学生提供了更直接的行业信息和就业指导。

（三）打造系统的教师发展与

1.教师梯队培育与发展计划

学院实施教师梯队培养计划，针对青年教师设立导师制，由资深教师进行教学指导，帮助他们迅速适应职业院校的教学与科研工作。

2.绩效评价与激励机制

通过构建科学的绩效评价体系，佳木斯职业学院对教师在教学、科研和服务等各项工作给予评估和激励，特别表彰在企业合作和教学创新中表现优异的教师。

（四）取得的实践成效

1.师资建设推动整体实

这些实践措施有效地推动了佳木斯职业学院整体教学水平和师资实力的提升，尤其是在双师型教师比例增加和教学质量提升方面成果显著。

通过与企业的紧密合作以及在教学中的应用，学院培养的学生更加符合市场需求，毕业生就业率和就业质量不断提高，为区域经济发展提供了可靠的人才保障。

四、师资队伍建设的战略对策

（一）加强师资队伍建设与引进

1.重视师德建设

按照“德才兼备、师德为先”的要求，坚持把师德教育摆在师资队伍建设的突出位置。要求教师以良好的道德风范影响学生，担负起培养学生规范的行为习惯和良好的思想道德的重要责任；引导教师全方面多视角地看待和评价我们的学生，树立正确的学生观。学校要有师德建设主题活动，比如“学规范，强师德，树形象”“身正为师，学高为范”等等。

2.扩充来源渠道

建立多元化的专业教师来源渠道，改革职业学校教师要求和招聘方式，突出对行业背景和综合职业能力的要求。一方面有关行政部门应该采取一些措施确保一部分较为优秀的高校毕业生到高等职业学校工作；另一方面，制定政策，鼓励工程师、行业专家、技术能手等实践经验丰富、符合教师资格要求的优秀人才到学校担任专任教师。同时，学校要完善兼职教师聘用和管理办法，定期请行业专家到校指导教学改革或专业建设。

3.师资重点培养

建立健全专业带头人和骨干教师激励机制，根据专业发展的需要，挑选一批且有较好的师德师风、教学能力强又有一定组织能力的教师，作为专业带头人或骨干教师进行重点培养。优先选派他们参加国家、省和市级培训，同时让他们积极参与课题研究和教改实验，解决教育教学中一些亟待解决的问题，使他们逐步承担起课程开发、专业建设的任务。

（二）增值性评价与反馈机制引入

1.构建增值评价体系

建立一个全面的增值性评价体系，对教师的教学质量、科研成果以及企业实践进行定期评估和反馈。通过这些评价，提供针对性的改进建议，进一步提升教师的专业能力和实践水平。

2.利用数据反馈完善政策实施

借助评估数据，持续优化现有的政策和实施策略，以确保策略的高效性和适应性。定期进行数据研讨会，汇集教师和企业专家的意见，为策略的修正和发展提供科学依据。

（二）促进教师行业背景与实践能力提

1.鼓励教师进修、到工厂企业锻炼

采取“基地培训+企业实践”的模式，创建双师型教师队伍。一方面，组织参加实践；另一方面，定期邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训，开展技术指导，促进教师专业成长。同时，建立教师培养培训考核评价制度，将教师参加进修培训有关情况记入教师业务档案，作为教师专业技术职务评聘的重要依据。加强专业教师在理论实践一体化教学能力、项目课程和一体化教材开发能力等方面的能力建设。

2.产教深度融合，校企双向交流

深化产教融合，选派教师到企业实践，同时聘请企业人才到校任教，实现产学研训一体化，促进教师与行业的紧密联系[4]。按照六个“三合一”的理念，校企共建专业，做到生产标准、竞赛标准、教学标准“三标合一”；生产场地、训练场地、教学场地“三地合一”；生产过程、竞赛过程、教学过程“三程合一”；工作式学习、训练式学习、学习教学方式“三法合一”；生产团队、训练团队、教学团队“三师合一”、生产考核、竞赛考核、教学考核“三考合一”。

3.创新开展三方面工作

一是深化“三教”改革，推出提升课程实施、信息技术应用、1+X 证书制度培训、公共基础课教学和访学研修五大举措，全面提升职业院校教师的整体素质和建设水平。二是通过校企双向交流，深化产教融合。选派青年教师到国家级实践基地进行岗位实践，同时设立产业导师特聘岗，吸引企业工程技术人员和能工巧匠参与教学。建立教师与企业间的常态化交流机制。三是启动“双名”工程，培育名师和名匠团队，提升教师“双师”素质和校长办学能力，打造高素质的“双师型”教师队伍。

（三）完善教师学习与发展机制

1.建立培训体系

构建系统化的教师培训体系，包括定期的专业培训、教学研讨、学术交流等，确保教师有足够的学习和发展机会。

目标要素即人才培养目标，是专业建设的基础，是其他要素建设的方向；内容要素课程、教学、师资、实训基地，是专业建设的基本内容；保障要素，即管理机制，是专业建设的保障。目标要素、内容要素、保障要素之间关系平等、相辅相成[5]。

2.考核评价制度

建立教师培养培训考核评价制度，将教师参加进修培训的情况纳入业务档案，作为教师职务评聘的重要依据。

3.激励与保障机制

建立健全激励机制，对在教学、科研、实践等方面表现突出的教师给予表彰和奖励；同时，完善管理机制，为教师提供良好的工作环境和发展平台，激发他们的工作热情和创造力。

结语

随着我国经济社会的快速发展和职业教育改革的不断深入，高等职业学校的师资队伍建设已成为制约学校发展、提升教育质量的关键因素。本文在深入分析国家层面政策背景、佳木斯地区重大战略及产业发展需求的基础上，对当前高等职业学校师资体系存在的问题进行了全面剖析，并提出了针对性的对策与建议。

面对师资力量薄弱、教师缺乏行业背景、教师学习机会不足等挑战，我们需从多个维度入手，全方位加强师资队伍建设。通过重视师德建设，确保教师队伍的思想政治素质和职业道德水平；通过扩充专业教师来源渠道，引入更多具有行业背景和实践经验的优秀人才；通过鼓励教师进修、到企业锻炼，提升教师的专业能力和实践操作能力；通过加强专业带头人和骨干教师培养，发挥其在教育教学和专业建设中的引领作用；通过深化“三教”改革、校企双向交流、启动“双名”工程等创新举措，全面提升教师队伍的整体素质和教学水平。

尤为重要的是，我们要积极推进产教深度融合，校企共建专业，实现生产与教学、竞赛与训练、管理与考核的全方位对接，形成校企协同育人的良好局面。这不仅有助于提升高等职业学校的专业建设水平，更能培养出更多符合市场需求的高素质技术技能人才，为地方经济社会发展提供有力的人才支撑。

总之，高等职业学校的师资队伍建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业以及社会各界的共同努力和持续投入。我们相信，在各方共同努力下，我国高等职业学校的师资队伍建设必将取得更加显著的成效，为职业教育的现代化和高质量发展贡献更大力量。

参考文献：

[1]任婷婷,刘新月,刘洋.新修订的职业教育法背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].西部素质教育,2024,10(16)：126-129.

[2]谭正.高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题及对策[J].文教资料,2021,(10)：148-149+190.

[3]李蕙荞,詹威.“双高”建设背景下高职院校高层次人才队伍建设路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2024,(03)：130-133.

[4]伍欣,易斌.高职学院旅游专业“双师型”师资队伍建设实践路径研究[J].学周刊,2024,(28)150-153.

[5]湛正祥,湛晓蕾,李卓.新时代高校师资队伍“引、培、服”建设体系研究[J].现代商贸工业,2024,45(18)：125-127.

作者简介：

姜伟成（1981.01- ），男，汉族，黑龙江绥化人，大学本科，高级讲师，研究方向：体育，