新课标下初中语文大单元教学路径探究

引言

随着科技的进步与社会的发展，当今时代的人才需求发生了深刻而显著的变化。传统知识型人才已难以适应这一变化，而具备创新能力、批判性思维、合作精神及解决复杂问题能力的综合型人才日益成为社会的中坚力量。为应对这一挑战，初中语文教育亟须革新，大单元教学模式应运而生。大单元教学摒弃了以往单篇课文孤立教学的传统模式，转而以更为宽广和宏观的视角整合教学资源。它引导学生在贴近真实生活的情境中运用语文知识解决实际问题，从而有效培养学生的综合素养，以适应时代发展对人才的新要求。

1 增强力度，发展素养

首先，要让教师对新课程标准精神有一个自觉认识。《新课程标准》明确指出了语文学科课程改革的走向，同时也给教学带来了全新的要求。因此，初中语文教师一定要深入领会《新课标》的精神内涵，并借由新时期的课程思想，主动取缔传统的教学理念，在新的教学理念和思维方式上开展创造性的教育实践。其次，教师要关注自我成长，积极参加专业培训学习。要想将大单元教学深入贯彻下去，教师就需要养成强烈的自主发展意识，不断地提高自己的职业素质，主动地参加各种培训锻炼，在教育实践中深刻理解和领悟语文学科教育的魅力，持续地增强自己的教学能力。最后，还要主动探索语言教育方面专业人士关于大单元教学的真知灼见，在对其大单元教学实例进行研究和模仿的过程中不断提高自己的教学能力，保证大单元教学质量不断提高。

2 情境化教学的实践

情境化教学是指通过构建真实或虚拟的学习情境，促使学生融入特定场景，使得其能直观感受知识。单元主题下的情境化设计，依托文本特质，综合运用语言描绘、音视频等多媒体资源，赋予学习情境强烈的目标导向和感染力。在大单元教学中采用情境化教学手段，让学生调动感官体验，从而更积极地投身于学习过程，显著增强学习热情，提高学习成效，有助于学生深入领悟文本的内涵和主题精神。在教学过程中，情境化教学务必与既定教学目标相吻合，切莫流于表面，陷入形式主义的泥沼。情境化的实践让学生对文本有了更深层次的理解，并在情感与审美领域获得了更为丰富的体验。以语文七年级下册第六单元的教学为例。第六单元以“科学与探索”为主题，包括许晨的《“蛟龙”探海》、杨利伟的《太空一日》、刘慈欣的《带上她的眼睛》和沈括的《活板》。通过情境化教学，可以让学生身临其境地感受科学探索的精神和人类追求真理的勇气。在教学《“蛟龙”探海》时，课堂从“深海探测之旅”的情景导入。教师利用投影展示深海环境的图片与视频，同时播放水下探测器工作的音效，营造“蛟龙号”潜入深海的沉浸式体验。接着，教师引导学生进入文本，边听朗读边思考：“‘蛟龙号’团队如何克服技术难题？这项探索对科学发展有何意义？”学生在情境感染下感悟深海探索的挑战与突破。教学《太空一日》时，教师播放杨利伟航天任务的视频片段，结合描述画面感强烈的段落，引导学生想象自己置身太空的感受，讨论“科技进步如何改变人类生活”；阅读《带上她的眼睛》时，情境化教学进一步引入虚拟现实，通过展示科幻场景图片与AI 配音，使学生沉浸在未来的科技世界中，探索刘慈欣笔下的人性与情感。

3 剖析单元课文内容

一要整体把握单元主题，明确教学目标。在大单元教学模式中，其关键步骤在于引导学生全面理解整个单元的核心议题。所以，教师需要深入研读每个单元的引导页，分析编写的初衷，以了解该单元的教学核心与期望成果。二要深入挖掘课文内涵，丰富教学内容。现行教材中的每篇课文都紧贴单元主题，它们各自拥有独到的价值。因此，教师应深入探究每篇课文的核心价值，包括作者的生平经历、创作背景、文学体裁的特色及语言的表现风格等方面，进而丰富教学内涵。三要灵活设计教学任务，促进学生学以致用。大单元教学要求教师根据各单元的主题核心与文本特色，灵活设计教学方案，以此激发学生将所学知识活学活用。课堂上的思想交流、团队协作，以及将阅读与写作技巧融合等活动，有利于提升学生的核心素养。

4 构建评价反馈，力促教学相长

新课标特别指出要“创新评价方式方法”，尤其在大单元教学中要“注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。评价反馈是为了检测学生的学习任务是否完成，从而更好地促进其学习目标是否达成。评价任务设计中必须包括任务学习情境和对应的规定这两个基本要素。评价任务是学习任务，但不是所有的学习任务都是评价任务。只有以评价为目的，而不是作为实践和扩充知识的机会来规划评价任务时，评价任务才能成为一种评价手段。评价不是单纯的活动，评价活动必须要与目标相匹配，要能反映并描述学生在目标上的达成程度。对此，教师应及时给学生反馈和指导，体现出教学评价的及时性。教师应对学生的表现进行客观、准确的评价，体现出教学评价的准确性。同时，教师还需要注重评价的激励性和建设性，以激励学生积极参与学习活动并不断提升自己的能力和素质。

结语

总之，在新课标背景下，初中语文大单元教学路径的探索是一个持续的过程。通过增强教学力度、实施情境化教学、深入剖析单元课文内容以及构建评价反馈，我们能够有效地提升学生的语文素养，培养他们的综合能力和批判性思维。展望未来，我们期待更多的教育工作者能够投身于这一领域的实践与研究，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，也希望相关部门能够给予更多的支持和关注，共同推动初中语文教育的不断进步。

参考文献：

[1]房燕桃，谢念湘.大单元教学观视域下初中语文议论文教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43（8）：119-122.

[2]刘晋曦，韦冬余.项目化学习视域下初中语文古典诗歌大单元教学探究[J].汉字文化，2024（11）：139-141.