小学数学解决问题教学存在的问题与解决策略探究

在小学数学教学工作中，考虑到各种解决问题主要考察的是学生对各种数学概念与运算知识进行灵活应用的能力，因此对自身解决问题教学策略的优化始终是日常教学活动的重要开展任务之一。面对这一情况，考虑到新课程标准中强调的核心素养培养任务更加注重学生整体学习思维与知识应用能力的全面发展，教师也要随之对自身传统教学工作中以应试技巧培养为主的应用题教学模式进行全面优化。最终通过学生们分析与解决问题的有效提高，推动其整体学习思维的全面发展。

一、小学数学解决问题教学中存在的主要问题

在素质教育理念的指导下，虽然教师们均开始注重对自身解决问题解题方法的优化，但受到应试教育氛围的影响，很多教师整体教学理念的转变并不透彻，不仅会将实际的教学活动局限在教材中提供的各种题目上，同时也更加强调对一些得分技巧的传输与讲解[1]。这样不仅会导致学生很难将各种应用题与实际生活间建立起联系，同时也导致很多学生在面对一些较为复杂的解决问题时，无法对不同解题技巧间的关系进行准确认知，最终直接影响到其实际的解答效率与准确性。

二、小学数学解决问题教学中问题的解决策略

（一）结合生活实际提高学生们的解题兴趣

在小学数学解决问题教学工作中，由于学生需要对各种问题中的关键信息与数量关系进行准确梳理，且很多学生容易因问题的抽象性而产生较强的抗拒学习心理，因此对其解题兴趣的培养始终是确保其后续问题解答效率有效提高的重要途径。面对这一情况，考虑到各种解决问题本身就是来源于学生的实际生活，教师在选择问题时，就要积极结合学生们已有的生活经验设计一些符合学生们认知的问题内容。以此确保学生在熟悉的生活元素的吸引下，实现自身解题兴趣与问题分析效率的共同提高[2]。

例如：人教版五年级数学上册《小数除法》一部分的解决问题教学时，考虑到各种小数在商品价格中较为常见，教师就可积极为学生设计一些有关购物的应用题。如孙老师要用80 元买一些运动会奖品。他先花 45.6 元买了 8 本相册，并准备用剩下的钱买一些笔，每支笔2.5 元。（1）孙老师还可以买多少支同样的笔？（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？这样结合真实生活场景提出的解决问题，就可帮助学生们在实际的分析与计算过程中，结合生活经验实现自身解题兴趣与解题思路准确性的共同提高。

（二）通过合作讨论活动确保学生解决问题解题思路的有效拓展在新课程标准指导下的小学解决问题教学中，强调学生学习思维的全面发展。面对这一情况，考虑到仅由学生的自主探究容易导致其因自身学习经验的局限性，而很难对其它解题思路的优势进行准确分辨，教师就要积极围绕一些开放性较强的解决问题开展一些合作讨论的解题活动[3]。鼓励学生在完成对问题答案的自主探究后，讨论彼此解题思路中存在的差异，并通过对不同学生解决思路的整合，总结出最佳的答案。这样才能确保其在实际的讨论与分析过程中，更加理智地拓展自身解决问题解题思路的发展空间。

例如：人教版五年级数学上册中小数乘除法相关知识的教学后，教师就可为学生设计如下的合作讨论解决问题：美术兴趣小组的 6名学生决定去春游写生，已知午餐与晚餐的预算共为200 元，需要购买的物品包括基础的食品、饮用水与水果等，请问你能在确保 200元尽可能花光的同时，设计出科学的食品购买方案吗？这样在实际的解题过程中，学生们往往就可在运用小数相关知识的同时，结合自身的生活经验，逐渐形成更加科学的购物意识。并通过与其他学生解题思路的交流与碰撞，确保其建模思想与知识应用能力的共同提高。

（三）通过对问题的调整提高学生的逻辑思维

在小学数学教学工作中，由于各种问题中容易包含一些迷惑性信息，因此学生对信息梳理能力与逻辑思维的培养也是实际解决问题教学活动中的重要任务之一。面对这一情况，考虑到单一形式的问题容易导致学生在解题过程中下意识的套用固定的解题思路，教师就可在学生完成对某类问题的解答后，调整已知参数，如给出答案，要求学生推算出题干中的信息。这样通过对问题的灵活调整，就可确保学生在对问题进行推理的过程中，逐渐实现自身逻辑思维与创新意识的共同发展

结束语：

总的来说，在小学数学教学工作中，考虑到课程本身具有的实践性与综合性特点，对解决问题教学策略的优化始终是日常教学活动的主要任务之一。面对这一情况，考虑到新课程标准为小学数学课程提出了核心素养的培养目标，教师也要更加注重对自身传统灌输式应用题解题模式的优化与改进，通过对学生解题积极性、解题思维与创新意识的全面培养，从根本上提高其解决问题解答的准确性。

参考文献：

[1] 康力恒. 小学高年级学生数学应用题解题思路教学方法研究[J]. 新课程,2021(1)：97.

[2] 缪东良. 小学中高年级数学应用题有效教学策略研究[J]. 读与写,2021,18(22)：210.

[3] 彭绍婷. 高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].中外交流,2021,28(7)：1114-1115.