新时期班主任德育工作有效开展方法

引言

德育是教育永恒的主题。在小学班级管理中实施良好的德育策略，能够帮助学生形成积极正确的世界观、人生观、价值观，培养学生高尚的道德品质，推动学生全方位健康发展。小学班主任与学生相处时间较长，有充足的机会与学生进行交流，是班级管理德育工作的主要实施者。小学班主任要不断提高德育重视程度，立足小学生独特的认知特点和学习心理，通过个性化引导和潜移默化的熏陶，多元渗透实施德育工作策略，为学生综合素养的全面提升提供丰富助推力，促进立德树人目标的有效实现。

1 小学德育工作的重要性

从促进学生全面发展方面来看，德育不仅培养学生的道德品质，还对学生的智力、情感、意志等方面的发展起到积极作用。通过德育，学生能够树立正确的价值观和人生观，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。从培养社会责任感方面来看，小学阶段是培养学生社会责任感的重要时期。通过德育活动，学生能够了解社会规范和道德准则，增强对社会的责任感。从增强班级凝聚力方面来看，良好的德育工作能够营造积极向上的班级氛围，增强班级成员之间的凝聚力和学生的归属感。从提高学校教育质量方面来看，德育工作是学校教育的重要组成部分，良好的德育工作能够促进学生的学习积极性和主动性，提高学校教育质量。

2 新时期班主任德育工作有效开展方法

2.1 由独白到对话的德育

独白式教学是以教师为单位的教学，是单向的培养。教师扮演着核心角色，学生作为被动接受知识者，只能作为一个接受知识的容器，他们的主要职责只是听教师的讲解，对教师所说的每一句话都单向的接受。这种教学方式只是知识的复刻和再现，具有灌输式、机械性特点。在对话式德育中，师生间的相互尊重、信赖和平等是其根基，在此背景下，教师应意识到教育中“平等的重要性”。班主任需要从纯粹的客体思维转变为建立关系的思考方式，并从权威者身份转型为平等的沟通与对话者。对话应被视为一个有序且有明确目标的教育过程，这一过程需要按照“先预设—再对话”的步骤执行。预先设置的目标是确保对话前师生明确理解对话的目的及要实现的具体目的。预先设定的事情是至关重要的，预定是课堂教学的核心特征，是达到良好教学效果的基本条件。在授课前，教师需明确教育内容、任务、实施过程，同时在预先的计划里，也要作出适当控制，为之预留余地。对于学生而言，有必要在既有知识基础上拓展未来的知识，通过之前积累的经验进一步规划未来的成长路径。基于对话的德育方法是教育实践的展现，它要求教师与学生共同构建德育内容和话题。在这个学习过程中，教师与学生共同塑造自我，表达自己的观点，同时主动感知对方，真心理解、欣赏并接纳彼此。

2.2 情境体验式德育

情境体验式德育通过创设生动贴合的情境，帮助学生深化道德认知。班主任可打造沉浸式场景如“时空对话”，突破传统理论灌输。例如，借助虚拟现实（VR）技术开展“穿越明信片”活动，让学生以第一视角体验开国大典升旗仪式，完成历史溯源。通过研读先烈家书、制作“时代精神图谱”对比不同年代的爱国方式，激发情感共鸣。最后以“给 2035 年的自己”书信形式，引导学生许下新时代责任承诺。活动现场布置为“时光邮局”，通过多媒体庆典盛况、仪仗队展示、震动地板模拟礼炮等感官体验强化效果。配套推出“爱国行为银行”积分机制，学生通过发掘爱国事迹、创作主题作品、参与社区活动积累积分兑换礼包。该模式有效促进道德理解、情感激发与行为养成。

2.3 拓展家长参与渠道，确保教育效果

目标制定对于教育工作来说首当其冲，而班级的德育目标作为其中一部分，在构建家校合力方面意义重大。这个过程应让各任课教师、家长与学生都进来。再通过多种渠道和途径，广泛收集家长意见，使多方一起达成育人方面的共识。在拟定班级德育的工作计划时，班主任应借助海量的家长资源，去策划适合本班实际情况的德育活动。这个过程也还需家长参与到课程的研发、实施以及活动的监督的环节中，虽说班级德育的评价通常由学校德育管理部门负责，但班级内部也需要发挥家校协同机制，在学生的道德认知、道德情感以及道德行为方面的成效一起发力。

2.4 创新活动载体，增强德育体验

小学班级管理的德育工作是个复杂的系统性教育工程，如果班主任只是简单重复地为学生“讲大道理”，一味强调学生应该做什么、不该做什么，不仅会让学生觉得枯燥无味，还会诱发学生抵触情绪，难以收到预期的德育效果。班主任要具备创新教学意识，创意设计德育主题活动，将原本单调枯燥的德育知识渗透到新颖有趣的学习活动当中，调动学生主动参与的学习积极性，增强学生德育学习体验。一日德育活动、专题德育讲座、社区志愿服务、主题辩论竞赛等，都是深受小学生欢迎的德育活动载体。班主任根据具体德育内容选择契合度更高的活动载体，引领学生在活动体验中进行自我反思、自我教育，对德育内容构建丰富的认知理解，不断提高学生思想认识。

结语

总之，新时期班主任德育工作的有效开展是一个持续探索和实践的过程。通过由独白到对话的德育方式，情境体验式德育的实践，拓展家长参与渠道以及创新活动载体等措施，班主任能够更好地应对复杂多变的社会环境和学生心理特征，推动德育工作的深入发展。这些方法的实施不仅有助于培养学生的道德品质和社会责任感，还能增强班级凝聚力，提高学校教育质量。未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断进步，相信班主任德育工作将迎来更多的创新和发展机遇，为学生的全面发展贡献更多力量。

参考文献：

[1]刘留.德育视角下小学班主任德育管理工作研究[J].吉林教育，2024（34）.

[2]李雪萍.立德树人视角下小学班主任德育策略研究[J].中华活页文选（教师版），2024（23）.