任务式学习驱动初中美术新教材创意实践教学模式的构建与实践

引言

在传统的美术教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动探索和创意实践的机会。任务式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，通过完成任务的过程，培养学生的创新能力和实践能力。探讨如何将任务式学习应用于初中美术新教材的教学中，构建一种创意实践教学模式。

1 任务式学习驱动初中美术新教材创意实践教学的意义

通过任务式学习，学生能够在实践中学习美术知识，提高审美能力，培养对美术的热爱和兴趣。任务式学习强调学生的自主探索和创造性思考，有助于学生形成创新意识，提升创新思维能力。在创意实践教学中，学生需要亲自动手操作，这有助于提高学生的动手能力和实践技能。任务式学习可以促使美术与其他学科如文学、历史、科技等相结合，拓宽学生的知识视野。任务式学习通常需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。创意实践教学通过丰富的任务形式和活动内容，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，任务式学习驱动的教学模式与之高度契合。通过任务式学习，教师能够更好地了解学生的学习需求，针对性地进行教学，从而提高教学质量。

2 任务式学习驱动初中美术新教材创意实践教学模式的构建策略

2.1 明确教学目标

在开展初中美术教学的过程中，我们明确地将教学目标定位为通过任务式学习的方式，旨在使学生全面掌握初中美术新教材中所涵盖的基本概念、技能和方法。具体而言，我们希望通过这一教学过程，培养学生的创新思维，让他们能够在美术实践中不断探索和尝试新的表达方式；同时，我们注重学生实践操作能力的提升，确保他们能够将所学知识转化为实际操作技能。此外，我们还致力于培养学生的审美评价能力，使他们能够对美术作品进行深入的分析和鉴赏。在此基础上，我们更是致力于激发学生对美术的兴趣和热爱，通过丰富多彩的教学内容和形式，让美术成为学生生活中的一部分，培养他们良好的审美情趣。同时，我们认识到美术教育对于提升学生人文素养的重要性，因此，在教学过程中，我们将美术与人文知识相结合，旨在培养学生的人文情怀和社会责任感。

2.2 设计任务体系

为了实现初中美术新教材的教学目标，精心设计了多元化的任务体系，旨在通过绘画、手工、设计等多种类型的任务，全面覆盖美术教学的各个方面。在设计过程中，我们充分考虑了学生的认知水平和能力差异，确保任务难度适中，让每个学生都能在其中找到适合自己的挑战，积极参与到学习中来。在绘画领域设计了从基础素描到色彩理论，再到创作实践的一系列任务，旨在帮助学生逐步掌握绘画的基本技巧和表现手法。同时，在手工制作方面，我们安排了剪纸、陶艺、编织等不同类型的手工任务，让学生在动手实践中体验创作的乐趣，培养他们的动手能力和创造力。在设计领域，我们则设置了平面设计、空间设计等任务，让学生通过实际项目的设计与制作，学习如何将美学原理应用到实际的设计工作中，从而提升他们的设计思维和审美能力。为了确保任务的吸引力和实际意义，我们特别注重将任务设计成具有情境性的问题。通过这样的任务设计，我们不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在实践中体验到美术学习的乐趣和价值，从而在美术学习的过程中，全面提升他们的审美能力、创新能力和实践能力。

2.3 实施教学过程

在教学过程中，采用任务式学习模式，以激发学生对于初中美术课程的兴趣和参与度为出发点。首先，引入与任务相关的背景知识，通过讲述美术作品背后的故事或文化内涵，使学生建立起对学习内容的初步认识，从而激发他们的学习兴趣。接着，将每个任务细分为若干个步骤，每个步骤都有明确的目标和指导，以确保学生能够有条不紊地逐步完成整个任务。在这一过程中，教师会引导学生在遇到困难时寻找解决问题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。为了培养学生的团队协作精神，鼓励学生分组合作，共同完成任务。在这个过程中，学生需要学会如何与同伴沟通、分工合作，以及如何在团队中发挥自己的优势。通过这样的合作学习，学生不仅能够提高自己的技能，还能够学会如何在集体中发挥积极作用。在学生完成任务的过程中，教师会密切观察他们的实际表现，并根据每个学生的具体情况给予针对性的指导和反馈。这些指导可能包括技巧的纠正、创意的启发或是学习方法的建议，旨在帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方，从而不断优化他们的学习方法。

2.4 评价方式多样化

在实施初中美术新教材的创意实践教学过程中，我们采纳了多元化的评价方式，旨在全面而深入地评估学生的学习成果。首先，自评环节鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，这有助于他们认识自己的学习状态，明确自己的优点和不足，从而在未来的学习中有的放矢。通过自我评价，学生能够更加主动地参与到学习中来，提升自我认知和自我管理能力。其次，互评环节则促进学生之间的交流和合作。学生们在评价同伴的作品时，不仅能够学习到他人的优点，也能够发现自己的不足，这种互动不仅加深了学生对美术知识的理解，还培养了他们的批判性思维和沟通能力。教师评价作为评价体系的重要组成部分，由教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及作品质量等综合因素进行。教师的评价不仅基于学生的知识掌握程度，还包括了对学生创作能力、审美情趣和情感态度的评价，以确保评价的全面性和客观性。

结语

构建与实践任务式学习驱动的初中美术新教材创意教学模式，对于提升学生的美术素养和实践能力具有重要意义。未来，应进一步深化该教学模式的研究与应用，为初中美术教育的发展提供有力支持。

参考文献：

[1]张丽华.基于任务式学习的初中美术创意实践教学策略研究[J].美术教育研究，2023（6），48-50.

[2]陈婷婷.任务式学习在初中美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2024（4），52-54.

[3]刘洋.基于任务式学习的初中美术教学效果研究[J].教育教学论坛，2023（12），58-59.