新背景下小学体育课堂教学策略

2025 年是体育强国建设的关键之年。3 月 11 日，政府工作报告经表决通过，报告中写道：“积极开展学校体育活动，普及心理健康教育，关爱师生身心健康。”《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于 2 小时”的要求。学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，进入新时代，党和国家对学校体育空前重视，就这样的新背景下，谈谈学校体育课堂教学策略。

一、与时俱进，改变传统的体育课堂教学模式

传统的体育课教学模式，教师千篇一律、机械式地示范和讲解，学生被动的练习、被动的模仿，根本就没有把足够的时间和空间留给学生，更谈不上其他教育和培养。如：在准备部分中，体育教师一般采用慢跑、徒手操等，这种固定的模式、固定的时间、固定的内容，时间一长会给学生带来很大负面的影响，限制了学生的思维和想象力，使学生失去了对体育课的兴趣，影响了学生个性的发展，最为重要的是把学生的自主性和创造性给扼杀了。所以，每当学期开学初，我首先是端正学生的学习态度，努力转变学生对体育课的认识观念，让学生了解体育运动给身体、学习带来的好处。如：利用多媒体制成课件、通过录像、学生上网查阅资料等手段去了解体育运动的好处，待到实践课时和学生讨论一番。另外，在实践课中，跑操热身时可以连续变换内容：碎步跑到高抬腿跑到后踢腿再到交叉步跑等等。其次，及时解除学生的心理、思想负担。每当学生听到中、长跑练习、力量练习等，都会发出“哎”、“哗”等消极的声音。这时，教师就要及时的跟学生沟通、交流，及时的做好学生的思想工作，解除学生的心理负担。向学生讲解这样的练习对现年龄阶段身体的重要性，对身体各器官生长发育的重要性。

二、以“玩”激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对现实客观世界所持的特殊态度和认识倾向，如果一个人对某些事物兴趣浓厚就会爱得越深，钻研就越勤奋。而游戏是一种很好且实用有效激发兴趣的方法，让学生在“玩”中学习，在学习中“玩”。如：在小学低年级《投掷课》一课教学中，我根据该年龄小、好动、自制能力差、模仿能力强等特点，将教学的过程设计成以下模式：首先，将操场比作成飞机场，学生们就是飞机师，带着学生在机场模拟飞机的起飞、降落，模仿飞机的飞行、转弯。飞过一段距离后，让学生降落在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，同时让学生带着问题进行“飞行”：飞机怎样才能飞得又高又远？待到学生基本掌握掷纸飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，按流水作业的方式一个一个的投出，比一比谁掷得远。最后，让学生换成沙包或者垒球进行练习。这样的课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生在课堂上满怀激情地大胆表现自己，使学生的身心得到良好的发展。又如：《跳绳》教材，我不着急上课，而是让学生自己“玩”或者几个学生结伴一起“玩”，让学生去看、去观察别人是怎样摇绳，怎样起跳。留给充足的时间和空间让学生去思考、去练，一节课不够可以再多几节课。让学生多去练，多与其他学生沟通，以掌握好的学生为示范，以熟练的学生带不会跳的学生。这样，学生们在一次一次的“玩”中就把学习内容学完了。

三、以学生为主体，构建民主、自主的教学模式

“同学们，下面老师进行示范、讲解，大家要认真听，仔细看，如果等下不会做的就不许下课，罚站。”另外，在教师示范时，如果有的学生跟着做就会被教师大声吆喝、制止。这种填鸭式、命令式的教学从根本上扼杀学生学习的积极性、自主性，根本体现不出学生的主体地位，更不要说其他能力的培养了。新的《体育课程标准》，只有教学目标，没有具体的教材规定，更加没有规定的教法，这就是所谓的教学有法，教无定法。如：小学低年级的广播操教学：首先，充分利用现代的多媒体教学设备，让先学生观看整套操的做法，特别是分解动作的示范和讲解。让学生大致的了解操的节奏和动作结构。这时，有的学生会跟着录像跃跃欲试的练习，我就会顺势鼓励学生大胆的去练，鼓励学生以小组的形式去练。最后，会带着学生跟着录像一同进行完整的练习。为此，教师在实践教学中应积极提倡自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式，实现以学生为主体，以学习方式的多样化的教学模式，尽可能给予学生更多的时间、空间进行自主学习、探究学习和合作学习。依据小学生的实际情况，创造性地处理教材，构建民主、自主、和谐的教学课堂。力求满足每个学生的需要，保证每个学生都能在体育学习中获得成功的体验。在实践教学中，多听听学生的建议，接受学生的建议，和学生打成一片，以“大同学”的身份跟学生互动，放下教师的威严和学生一同练习，就是一个很好的证明。

四、引导学生自主反思，培养自主学习能力

在实施素质教育的今天，新的《体育课程标准》要求教师进行教学反思、课后小结等。其实，本人认为学生更应该进行学习、练习后的自我反思。因为学生在自我反思的过程中，能够加深对动作结构的印象，能够边反思，边联想动作结构和教师讲解的动作要领，最后能自己或以小组的形式共同解决问题并能自我地进行练习。如：在短跑《50 米练习》之后，我会给学生一定的时间、空间，让学生自己想想或者小组讨论，并让学生们说出快跑的感受。同时，会向学生提出问题：这两个速度相当的学生，为什么只有其中一个先到达终点？针对这样的问题，我会引导学生：短跑有几个环节组成？（起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑）每个环节都要注意什么？先到达终点的哪里做得好？后到达的在哪个环节做得不够？最后，可以让学生按照自己或小组间所想、所讨论的进行实践练习。在课后布置作业时，引导回头想想：这节课的“问题”是什么？你是用怎样的学习方法解决问题的？并在下一节课中说说自己的看法。教学结合实际，教学结合模拟，教学结合反思，从而提高了教育教学质量。

在国家时刻关注中小学生身体素质中，在社会不断进步中，小学体育教育教学要不断提高教学质量和改革传统的体育课堂教学模式。为此，教师在教学实践中，要把时间留给学生，让学生做时间和学习的主人，教师的教要为学生的学而服务。

参考文献：

《体育课程与教法》 李伟民 主编 新化出版社