核心素养背景下小学音乐欣赏教学的策略研究

引言

在小学阶段音乐教学的过程中，教师需要注重学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的音乐学科核心素养培养，提高学生的音乐整体水平，帮助学生更好地理解和掌握音乐学科的知识，促进学生对音乐知识的实践应用，进而深化学生的创新思维。在传统的小学音乐教学过程中，教师的教学内容较为单一，往往围绕音乐教材开展音乐教学活动，缺乏引导学生延伸相关的音乐知识，从而导致学生的音乐能力受到一定的局限，无法进一步提高。由此，在核心素养培养的过程中，针对小学阶段音乐欣赏课的开展，教师能够优化音乐教学的流程，从多种角度推动学生拓宽音乐学习的知识面，帮助学生感受不同类型音乐，在一定程度上促进学生音乐鉴赏水平的提高，为学生后续阶段的音乐学习提供基础保障。

1 小学音乐教学核心素养的内涵

小学音乐核心素养是指学生在学习音乐过程中不断具备音乐相关知识和能力，如音乐概念知识、音乐观念等。它强调以审美为核心，发展培养学生自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验及音乐文化理解。在小学时期，音乐教育以培养学生的乐理知识、音乐情感、乐理欣赏、乐理实践等多方面为重点，进而培养并提升学生音乐核心素养，包括培养音乐感知与欣赏能力、音乐表现与创造能力、音乐文化素养、音乐实践能力等多个方面。小学音乐核心素养教学坚持以美育人、以美化人，能够提高学生感受、欣赏、表现和创造美的能力，构建一个完整的音乐体系，帮助学生树立正确的人生观、价值观和国家观，实现艺术素养与综合素养的全面发展。

2 核心素养背景下小学音乐欣赏教学的策略

2.1 创新音乐教学模式，促进艺术表现

艺术表现，是指学生在音乐学习的过程中，通过运用相关的音乐技能，如：歌唱、演奏、表演等，激发自己的内在音乐艺术表达欲，促进学生以外在形式表达自己对音乐的理解和感悟，进一步深化学生的音乐艺术素养。对此，在核心素养培养的背景下，小学阶段音乐欣赏课的开展，教师可以结合音乐欣赏课的内容，创新音乐欣赏课的教学模式，使音乐欣赏课不再是传统、单一的模式，通过简单播放音乐片段，让学生通过聆听，感受音乐，而是能够从多种角度引导学生探究音乐作品，挖掘音乐作品背后的价值内涵，从中分析音乐作品的艺术成分，在一定程度上激发学生的艺术创新思维，提升学生的音乐综合水平的。

2.2 开展跨学科融合，拓宽音乐知识视野

开展跨学科融合能拓宽小学生的音乐知识视野，可通过一系列具体策略来实现。首先，教师应设计结合音乐与其他学科的教学活动，例如结合文学和音乐，通过解析歌词中文学元素来增强学生的语言艺术理解力。也可通过音乐与历史的结合，探讨特定历史时期的音乐风格与社会背景，使学生在欣赏音乐的同时，增加对历史事件与文化变迁的理解。其次，教师可引导学生探究声音的物理属性，如声音的频率、振动、波长等，通过实验来理解音高、音量的科学原理。这不仅可加深学生对音乐的科学理解，还能激发学生对科学学科的兴趣。艺术与音乐的结合也十分重要，可通过分析不同音乐与绘画作品之间的情感表达与风格对比，帮助学生建立起音乐和视觉艺术之间的联系。再次，教师可利用项目式学习方法，让学生自主选择一个跨学科主题，进行深入研究和创作，如创作一首反映特定科学概念或历史事件的歌曲，或设计一场结合音乐与戏剧元素的表演。通过这种方式，学生不仅能在实际操作中深入理解音乐的多样性，还能在跨学科的探索过程中培养批判性思维与创新能力。最后，教师可利用数字工具，如在线教育平台、虚拟现实技术，提供丰富的跨学科学习材料与互动体验，拓展学生的音乐知识视野。这些策略应用不仅可使音乐教学更加生动，还能帮助学生在多学科背景下形成全面的知识结构与广阔的艺术视野。

2.3 拓展音乐教学内容，促进文化理解

文化理解，是指学生以音乐为感知途径，剖析其中蕴含的音乐文化，感知其中的深层内涵，让学生能够了解到不同国家的音乐文化，加强学生从其他角度体会中国民族音乐文化的地位，在一定程度上帮助学生建立文化自信。在核心素养培养的基础上，教师能够采用“拓展音乐教学内容”的方式，有效推动小学阶段的音乐欣赏课，进而促进学生“文化理解”方面音乐学科核心素养的培养，让学生能够从其他角度有效欣赏音乐，深化对音乐作品的理解和体会，使学生以包容、开放的态度接受其他国家的音乐文化，进一步增强学生音乐方面的见识，优化学生的音乐欣赏体验。

2.4 开展多元的音乐欣赏评价

评价是对学生的学习态度、学习过程、学习效果等进行客观评估的过程。音乐欣赏评价的方式多种多样。教师要依据学生的年龄特点和音乐知识的积累程度，由浅入深，由具体到抽象，由单一到多元，由局部到全面，对音乐欣赏的方式与技能进行训练和指导，用不同的评价方式促进学生在音乐欣赏评价中增长知识、掌握技能，增强学习自信心。

结语

总之，通过对创新音乐教学模式、开展跨学科融合以及拓展音乐教学内容等方面的策略研究，我们期望能够推动小学音乐欣赏教学向着更加注重学生核心素养的方向发展。未来，小学音乐教育应继续探索和实践更多有效的教学策略，以适应教育改革的需求，培养出更多具备良好音乐素养和全面能力的学生。同时，我们也期待广大教育工作者能够共同关注和支持小学音乐教育的改革，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2］姜红．新课标视域下小学音乐教学研究［J］．中国教育学刊，2024（7）：182－184

[3］王芃粤．高校民族音乐鉴赏与音乐审美研究［J］．明日风尚，2024（4）：10－12