浅谈小学美术社团活动提升学生文化自信的实践探究

引言

美术教育是学校美育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力和综合素质具有重要意义。小学阶段是学生审美观念形成和艺术兴趣培养的关键时期，美术社团活动作为课堂教学的延伸和补充，为学生提供了更为广阔的学习空间和实践机会。然而，传统的美术社团活动往往存在教学模式单一、课程内容局限、学生参与度不高等问题，难以满足学生多样化的学习需求和个性发展。因此，探索多元化模式在小学美术社团活动中的实践与效果评估具有重要的现实意义。

1 小学美术教育中文化自信培养的现状与问题

1.1 传统文化教育边缘化

当前小学美术课程中，西方艺术流派（如印象派、抽象派）的介绍占比较高，而对中国传统绘画、书法、民间工艺等内容的教学往往停留在简单技法层面。例如，部分教师在教授剪纸时，仅示范基础纹样剪裁，未深入讲解剪纸背后的民俗文化、吉祥寓意，导致学生对传统文化的认知碎片化，难以形成深层情感联结。

1.2 社团活动形式单一化

许多美术社团活动以临摹为主，缺乏对传统文化的创新性转化。例如，陶艺社团多模仿教材中的陶罐造型，未引导学生结合本土文化元素（如地域特色建筑、民间故事）进行创作，学生的作品缺乏文化表达和个性思考，难以激发对传统文化的探索热情。

1.3 文化体验深度不足

受课时和材料限制，学生对传统美术的体验多停留在表面。例如，水墨社团中，学生可能仅掌握基本的“浓淡干湿”笔法，却不了解文人画中“以形写神”的哲学思想；版画社团中，学生虽能制作简单木刻，却不清楚版画在中国古代文化传播中的重要作用，文化体验缺乏深度与厚度。

2 美术社团活动提升学生文化自信的价值维度

2.1 文化认知：在视觉体验中解码传统

美术社团通过系统的课程设计，将抽象的文化符号转化为直观的视觉形象，帮助学生理解传统文化的深层内涵。例如，在“汉字之美”主题活动中，学生通过篆书书法练习、汉字图形创意设计，不仅掌握书法技法，更能领悟汉字作为中华文化载体的独特魅力——象形字的生动表意、会意字的智慧构思，感受祖先的造字逻辑与文化思维。

2.2 情感认同：在实践创作中厚植情怀

亲身参与传统美术创作，能让学生在与材料、技法的对话中产生情感共鸣。

例如，剪纸社团的“纸间雅韵”活动中，学生亲手挑选彩纸、执剪裁剪、精心雕琢纹样，体验纸张从平面到立体造型的奇妙转变，感受剪纸“千刻不落、万剪不断”的艺术魅力。这种沉浸式体验使学生不再是文化的旁观者，而是成为文化的继承者与表达者，进而产生“文化归属感”。

2.3 实践创新：在传承基础上激活创造

美术社团为学生提供了传统文化创新性表达的平台。例如，在“石绘新韵”主题活动中，学生将传统吉祥纹样与现代简约风格结合，在石头上创作“吉祥生肖绘摆件”；把剪纸中的造型元素融入其中，制作“生肖石绘摆件”。这种“传统元素 + 现代创意”的模式，让学生认识到传统文化并非凝固的历史，而是可以与时俱进、焕发新生的活的文化，从而增强文化自信的底气与勇气。

3 小学美术社团活动提升学生文化自信的实践探究

3.1 主题式创作：构建文化认知体系

策略：围绕中华优秀传统文化核心主题（如节气文化、地域文化、神话传说等），设计系列创作活动，引导学生从“认知—理解—表达”递进式学习。

案例：节气之美——二十四节气主题绘画创作

认知阶段：通过图片、视频介绍二十四节气的由来、农事活动与民俗习惯，如立春“打春牛”、冬至“包饺子”等，让学生理解节气文化与农耕文明的关系。

理解阶段：分析传统绘画中与节气相关的元素，如清明的柳叶、大暑的荷花、霜降的红叶，探讨画家如何通过色彩、构图表现节气特征。

表达阶段：为学生搭建了传统文化创新性表达的舞台。比如在“节气运动绘彩”校园地面彩绘活动中，学生们将二十四节气的特点与体育运动相融合。通过地面彩绘这种直观且具感染力的形式，使传统节气文化在校园中鲜活起来，同时还举办节气剪纸作品展，增强师生对传统文化的认同感与自豪感，彰显文化自信。成效：学生通过完整的创作流程，不仅掌握了不同画种的技法，更深入理解了节气文化所蕴含的中国人的时间观念与生活智慧，在实践中感受到文化的社会价值。

3.2 传统技艺传承：在沉浸式体验中厚植文化情感

策略：邀请宁城非遗剪纸传人倪淑丽老师进校园指导，让学生在亲身体验中感受传统工艺的魅力，理解匠人的精神与文化的温度。

案例：指尖上的非遗——剪纸社团与民间艺人工作坊

技艺学习：邀请非遗剪纸传承人开设系列课程，从“折—画—剪”基础技法入手，逐步教授“团花”“生肖”“吉祥纹样”等主题创作。传承人结合自身经历，讲述剪纸在当地婚丧嫁娶、节庆活动中的应用，如“喜花”象征吉祥如意，“门笺”寓意驱邪纳福。

文化探究：组织学生开展“家乡剪纸文化调查”，通过走访老人、查阅资料，整理本地剪纸的历史脉络、风格特点（如北方剪纸的粗犷豪放、南方剪纸的细腻精巧），制作成《家乡剪纸文化手册》。

创新实践：鼓励学生将现代元素融入传统剪纸，如创作“清风廉洁”文化主题剪纸，用剪刻技法表现学生对清风廉洁文化的认同与理解；设计“校园四季”剪纸书签，将各个校园美景转化为剪纸纹样。

成效：学生从“旁观者”变为“传承人”，在与非遗剪纸传承人的互动中感受到传统技艺的生命力，通过文化调查增强了对本土文化的认同感，创新实践则让传统技艺焕发出时代气息。

结语

小学美术社团是提升学生文化自信的重要阵地。通过主题式创作、传统技艺传承、跨学科融合、文化传播实践等多元路径，学生在“感知—体验—创造—传播”的完整链条中，实现了从文化认知到情感认同、再到实践创新的递进式发展。这种以美育人、以文化人的教育模式，不仅培养了学生的美术技能，更在其心灵深处种下了文化自信的种子。未来，需进一步深化美术教育与文化传承的融合，让美术社团成为学生认识中华文化、热爱中华文化、传播中华文化的窗口，为培养具有文化根脉的时代新人奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王欢.多元化教学模式在小学美术教学中的应用研究[J]. 美术教育研究，2024（10）：56-57.

[2]张丽娟.基于美育浸润的小学美术课程建设研究[D]. 华东师范大学，2023.