坚定理想信仰，探索人生价值

提要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》再次提出整本书阅读的必要性和重要性，并把“整本书阅读”作为首个拓展型学习任务群。近年来，很多教师也意识到名著阅读教学的重要性，然而，初中阶段的名著阅读教学效果并不理想。我也一直在探索如何激发学生读书的兴趣，引导学生从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。本文以《钢铁是怎样炼成的》为例，以理想信仰为切入点，从“读前导读、读中推进、读后分享”这三个步骤完成《钢铁是怎样炼成的》整本书的阅读教学。

《钢铁是怎样炼成的》是部编版八年级下册必读名著之一，堪称红色经典中的经典，是革命文学的代表作作品展示了青年革命者在千锤百炼的考验中铸就坚不可摧的力量、无私奉献的精神和忘我工作的热情的人生经历和钢铁精神。这一精神价值，对于站立在两个一百年交汇点上的初中生仍有着极其重要的现实意义。

《钢铁是怎样炼成的》既是一部关于理想信仰和人生价值的书籍，也是一部自传体小说。由于文化和历史的背景差异，翻译带领的阅读障碍，初中生阅读这部名著会有一定的难度。对于《钢铁是怎样炼成的》整本书的阅读教学，我主要分三步进行：阅读前，通过导读课引起学生的阅读兴趣；阅读中，通过推进课保持学生的阅读热情；阅读后，通过展示课检查学生的阅读效果。

一、拓展阅读，唤醒理想光芒

拓展阅读是指以课文为中心，拓展到阅读相关的作品，从而拓展阅读的范围，拓宽读者的视野，加强课内课外的联系。名著导读课是指以激发学生对未知文本的阅读欲望为目的，在学生对名著进行全面系统的阅读之前，引导阅读。导读课最重要的是教师要营造阅读的氛围，在学生与名著之间架起一座桥梁，开辟一条通道，使学生对名著产生阅读期待。为解决这个问题，我会寻找一些与未读名著有联系的，已经学过的课文，找出相同点，作为名著导读课的切入点。从已知的课文内容自然过渡到学生还没接触过的名著整本书阅读上面来。如进行《钢铁是怎样炼成的》这部名著教学的时候，我选择了七年级的一篇自读课文《一棵小桃树》。当时我运用的是复习导入，这是一棵不起眼的小桃树，它的成长经历与作者的经历相似，同时也代表着作者不屈不挠，坚持奋斗的生活态度。小桃树身上有作者的缩影，保尔.柯察金也可以说是奥斯特洛夫斯基的代言人。两个作品的表现手法是一样的，可以把两者联系起来。

《钢铁是怎样炼成的》题目中的“钢铁”是具有不一样含义的，它代表的是一种经历磨炼形成的，任何东西都无法动摇的惊人意志。这种意志的铸就来源于信仰。学生通过知人论世的方法，先了解作者奥斯特洛夫斯基的生平，然后大概感知这部名著里面的人物可能承载着作者的某种愿望。最后让同学们想象一下：假如你是《钢铁是怎样炼成的》的作者，那么你的理想会通过作品中的角色怎样来实现呢？你笔下的主人公是一个怎么的人？他的性格特点是什么？他的经历会有哪些？他的人生结果会怎样？学生回答问题后，我先肯定他们的想法，然后让他们带着这些问题去阅读这部名著，在书本中找答案。以问题为导向，引起学生阅读名著的兴趣。然后发放阅读任务单，让学生有计划地进行名著阅读。

二、对比阅读，感受信仰力量

名著推进课的目的是对前一段时间的阅读进行检测，帮助学生排疑解难，进一步落实阅读方法，推动后阶段的主体化阅读。推进课的方式有很多，可以精读某一个文段，带领学生深入了解作品内容；可以研讨某一个问题，给予学生继续阅读作品的动力；可以是对比阅读。通过对两种或多种相似主题或相似风格的作品进行比较式阅读，目的是找出作品的共性与个性，帮助学生对作品有更加深刻的感悟，提高

阅读能力。

《钢铁是怎样炼成的》这部名著阅读的推进课，我选择了同为革命文学作品的八年级上册的必读名著《红星照耀中国》和这部名著进行一个对比阅读。《红星照耀中国》中的《书生出身的“造反者”》和《钢铁是怎样炼成的》中的《筑路》两个片段进行对比阅读。

经过学生的认真阅读文段，加上教师的点拨，学生很容易会找到是保尔和周恩来之间的类比关系。保尔和周恩来虽然国籍不同，出身不同，但他们的信仰是一致的，他们都是共产主义的信仰者。正是因为有了这样崇高的信仰，保尔才会不畏艰辛，忘我工作的自我牺牲的精神；周恩来才会发动南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，他也就成为了“书生出身的造反者”。

学生还可以找到会计的儿子和保尔的反比关系。虽然他们是同时期的共青团员，但他们的信仰并不相同。他以为共产党员或共青团员应该接受不一样的待遇，所以面对共产党员和共青团员不能回城的时候，他选择反抗，并把团证交出去。

通过这些对比，学生可以感受到一个人是否有信仰很重要，信仰会把人带领到他想要去的方向，这就是信仰的力量。学生感受到信仰的力量，就会继续保持阅读名著的热情。

三、展示阅读，探索人生价值

名著展示课是在名著导读课和名著推进课的基础上，对这两个过程的阅读成果进行一次展示，课堂应最大限度地交给学生。展示既是对学生整本书阅读成果的一种集中呈现，也能促进新一轮的整本书阅读。《钢铁是怎样炼成的》这部名著的最重要价值就是从保尔这一人物形象身上汲取力量，探索自己的人生价值所在。这节名著展示课，我采用演讲比赛的形式进行，演讲主题是《人的一生应该这样渡过》。比赛提前一个星期准备，分小组进行，每个小组派一名代表参加演讲比赛，每个小组选一名同学作为评委，和老师一起为参赛选手打分和点评。

活动过程中，学生可以从同学的演讲中再次感受理想信仰的力量，可以在评委的点评当中提升语言表达能，可以在比赛过程中引发思考。作为一名青少年，我们要勇于担责、敢于追梦，将个人与国家的命运、时代的命运相结合。

习近平总书记多次强调，青年一代是国家的未来，青年一代有理想有担当，民族才有希望有未来。所以在进行《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学的时候，我从拓展阅读，唤醒理想光芒激起学生的阅读兴趣；对比阅读，感受信仰力量保持学生的阅读热情；展示阅读，探索人生价值检查学生的阅读效果这三个步骤完成《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读的指导，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。

参考文献：

① 倪岗.《中学整本书阅读课程实施策略》.商务印书馆.2018 年版② 璩艳霞.《整本书阅读：我们这样教》.湖南人民出版社.2021年版③ 尹庆华.《名著这样导》.南方出版社.2021 年版