基于核心素养培育的小学道德与法治有效教学策略的实践研究

引言

在小学道德与法治的教育中，教师应着眼于核心素养的培育，确立教学目标，精心规划教学步骤，旨在增强学生的道德素养和法治观念，为学生全面成长打下坚实的基础。

1 创设教学情境，培养学生的政治认同

在培育学生的政治认同感方面，关键在于激发他们对祖国的深厚情感和对国家政治体制的认可。这种认同感的建立需要日常学习与生活中的持续影响与感染，单纯的理论教学难以达到预期的效果。再者，政治认同的内涵较为抽象，单纯依靠理论解析不易让学生产生深刻的体验和领悟。于是，在教学实践中，教师需充分考量小学生的认知特征和接受水平，通过构建具体形象、贴近实际的场景和活动课堂教学中，教师需创设适宜的情境，以促使学生深入理解课程内容，并坚定对社会主义核心价值观的认同。以人教版道德与法治五年级下册的“百年追梦 复兴中华”单元为例，它以我国近现代史为线索，展现了民族发展的漫长历程。若教学仅限于书本知识，不仅不利于学生对单元内容的吸收，也可能降低他们的学习热情，从而妨碍核心素养的养成。因此，教师在教学时，可以借助多媒体展示红军长征中的“飞夺泸定桥”、“四渡赤水”、“七根火柴”等故事，让学生直观体验长征的艰辛，领会其历史价值，并感悟今日幸福生活的不易，激发他们的爱国情感。随后，教师可从衣着、饮食、住宿、出行等多个角度展示改革开放以来国家的经济腾飞和生活巨变，构建真实、生动的教学环境。通过这种情境教学，学生能直观对比国家数十年的巨大变迁，进而深化对国家的政治认同，提升对祖国和民族的热爱。

2 融入实际案例，培养法治观念

法治观念是道德与法治学科核心素养的关键组成部分，旨在使学生认识到法律对行为的规范作用，培养他们遵守法律的意识，并学会运用法律知识来保护自己的合法权益。由于法律条文众多，内容复杂，单纯的理论讲解往往难以引起学生的兴趣，也不利于他们深入理解。因此，教师在教学中应结合实际内容，寻找贴近生活的案例，通过案例分析法律知识，这不仅能够使教学内容更加生动形象，减少学生的理解障碍，还能加强他们对法律知识的掌握，培养他们运用法律解决问题的能力，进而促进法治观念的形成。以道德与法治六年级上册的“知法守法，依法维权”一课为例，教师可以通过网络搜集真实的案例，例如网购遭遇假货、肖像权被侵犯等，引导学生运用所学知识对这些案例进行分析。教师可以提问：“如果你的权益受到侵害，比如购买到假货，或者你的照片被他人非法用于商业宣传，你会如何维护自己的权益？”通过这样的案例教学，学生能够从自身角度出发，探索使用法律途径来维护自身权益的方法，这有助于加深他们对法律重要性的认识，并学会正确的维权途径。这种教学方式对于培养学生依法维护自身权益的意识具有重要意义，有助于他们树立正确的法治观念。

3 通过问题探究，培养学生的健全人格

培养学生健全人格的关键在于帮助学生建立正确的自我认识，培养积极的生活习惯和优良的道德品质。教学中，教师应以核心素养为核心，依托“尊重”、“自信”等主题课程，巧妙设计问题，鼓励学生主动参与讨论，使他们在由知识的被动接受者向主动探索者的转变中，逐步形成正确的自我认知和道德品质，促进健全人格的养成。以人教版道德与法治六年级下册的“学会尊重”课程为例，教师可以让学生阅读教材中的“活动乐园”，结合刘菲的案例引导学生思考：“刘菲是否尊重自己？理由是什么？”“如果我是刘菲的朋友，我会对她说些什么？”通过这些问题的启发，学生能够分析刘菲的行为，总结不尊重自己的原因，并在提出建议的过程中领会尊重自己的重要性。此外，教师可利用多媒体展示现实生活中的一些常见行为，如过度关注他人评价、难以接受他人意见、为了取悦他人而牺牲自己等，并提出问题：“这些行为是否尊重自己？”“你还遇到过哪些尊重或不尊重自己的行为？”这些问题有助于深化学生的思考，帮助他们全面理解尊重自己的内涵和表现，从而有效促进健全人格的培养。

4 引入传统文化，提高政治认同

政治认同作为道德与法治学科核心素养的关键组成部分，涵盖了价值导向、政治立场以及爱国情感等方面。在教学实践中，教师可以通过整合教材内容，引入中华文化的精髓，从而丰富道德与法治课堂的文化内涵，使学生在体验中华民族文化深邃内涵的同时，不断提升对民族文化的认同感和自豪感。例如，在道德与法治五年级上册的“古代科技，耀我中华”一课中，教师可通过PPT 向学生展示我国古代的重大科技成果，如蔡伦改进的造纸术、李时珍编撰的《本草纲目》、张衡发明的地动仪、李冰父子建造的都江堰等，及其对社会进步的深远影响。通过这种方式，学生不仅能够领略到古代科技的辉煌，更能体会到文化传承的重要性，进而激发出对民族文化的自豪感。这样的教学有助于培养学生的爱国情感和政治认同素养。

结语

在本次针对核心素养培育的小学道德与法治教学策略的有效性实践中，我们详细研究了如何通过构建教学情境、整合实际案例、开展问题式探究以及融入传统文化等多途径，全面提高小学生的道德与法治素质。实践表明，学生在政治认同、法治意识及人格完善等方面取得了显著成效，同时也让我们深刻认识到教学策略创新对于教育事业发展的关键作用。面向未来，我们计划持续深化该领域的研究，不断挖掘更具创新性和实效性的教学策略，以期对我国小学道德与法治教育的长期发展贡献更多智慧与力量。

参考文献：

[1]李迎.核心素养视角下小学道德与法治活动型课堂教学设计研究：以统编版道德与法治教材四年级下册“风俗的演变”为例[J].辽宁教育，2023（21）：73-76.

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[3]蒋明洪.聚焦学生核心素养培育的小学道德与法治教学实践：评《核心素养背景下小学道德与法治教育研究》[J].中国教育学刊，2023（10）：135.

[4]周晓丽.基于核心素养探讨小学道德与法治课堂教学：评《道德与法治学科核心素养研究》[J].中国教育学刊，2022（12）：152.

【本文系：邯郸市教育科学“十四五”规划一般课题《基于核心素养培育的小学道德与法治有效教学策略的实践研究》阶段性成果，课题编号：23YB129】