初中道德与法治课程融入本土红色文化的实践探索

引言：初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。本土红色文化作为中华优秀革命文化的重要组成部分，承载着地方独特的革命记忆与精神内涵，是极具价值的教育资源。青海格尔木拥有丰富的红色文化资源，将军楼、邱少云纪念馆、“两路”精神纪念馆，也是“两路”精神、青藏高原精神、盐湖精神等的重要策源地。作者所在的第六中学前身为格尔木市格尔木钾肥厂职工子弟中学。盐湖子弟在长期的历史发展进程中，形成了坚韧不拔、勇于奉献、爱国爱乡的精神品质。将盐湖精神等红色文化融入初中道德与法治课程，不仅能够丰富教学内容，增强课程的吸引力和感染力，还能让学生在熟悉的文化情境中深化对家国情怀、责任担当等价值观的理解，实现文化传承与品德培育的有机结合。

1 将军楼、“两路”精神、青藏高原精神、盐湖精神等红色文化的教育价值

1.1 增强文化认同感

对于格尔木地区特别是第六中学的初中生而言将军楼、“两路”精神、盐湖精神等红色文化是他们身边的特有的文化资源，具有天然的亲近感。将这些本土红色文化融入道德与法治课程，能够让学生深入了解家乡的历史和先辈们的奋斗历程，从而增强对本土文化的认同感和归属感，激发学生热爱家乡的情感。

1.2 培育核心价值观

“两路”精神、盐湖精神等红色文化中蕴含的吃苦、爱国、奉献、责任等精神，与初中道德与法治课程所倡导的社会主义核心价值观高度契合。通过学习从筑路忠魂、盐湖开发、屯垦拓荒等的故事，参观将军楼纪念馆、察尔汗盐湖等红色教育基地，使学生能够更加直观地理解社会主义核心价值观的内涵，在潜移默化中接受价值观的熏陶，培养高尚的道德品质和良好的行为习惯。

1.3 提升历史使命感

突出“两路”精神、盐湖精神、盐湖子弟等关键特色教育要素，使学生从身边的人、身边的事、身边的变化感受祖国发展的艰难历程和今天繁荣强盛，能够让学生认识到个人与国家、民族命运的紧密联系，激励学生以先辈为榜样，努力学习，在新时代传承和弘扬红色精神，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

2 初中道德与法治课程融入本土红色文化的实践路径

2.1 提高教师媒介素养，筛选本土红色文化资源

随着信息技术的不断发展，其在教育教学领域中得到广泛应用。初中道德与法治教学过程中，教师应不断提升自身媒介素养，借助互联网有效筛选本土红色文化资源，进而对学生起到良好的正面引导作用。为了进一步发挥初中道德与法治课程的育人价值，教师应积极提升自身媒介素养，合理利用信息技术深挖本土红色文化资源，并且找准切入点，将红色文化资源与初中道德与法治课程内容有机结合起来，通过传承和发扬本土红色文化，引导学生形成正确的价值观念。

2.2 深度挖掘教材，寻找融入契合点

人教版初中道德与法治教材涵盖了丰富的内容，涉及个人成长、家庭、学校、社会、国家等多个层面。教师要深入研究教材，突出学校思政教师的指导和引领作用，加强教师对思政课课程的研究掌握分析，结合学校的特色教育教学资源和盐湖职工子弟的实际，通过党团活动、各学科的融合、研学活动等平台对课程的设置、内容目标的明确、学生参与、教育教学反馈等环节进行全面的检视和剖析，并积极构建、调整和优化实现路径和教育教学方式及载体。

在七年级上册“友谊与成长同行”单元中，了解慕生忠将军修建青藏公路、开发察尔汗盐湖等格尔木先辈们在不同历史时期的担当作为，引导学生理解友谊的珍贵，培养学生的团队合作精神和互助意识。在八年级上册“勇担社会责任”单元教学时，引入作为“共和国钾肥长子”的盐湖职工在社会主义建设时期，为了国家发展开盐矿、找钾肥等无私奉献的事例，让学生明白每个人都应承担起自己的社会责任，增强学生的责任意识。在九年级上册“踏上强国之路”单元，讲述盐湖职工在改革开放浪潮中聚焦建设世界级盐湖产业基地，在打造“生态盐湖、创新盐湖、智慧盐湖、安全盐湖”方面取得了阶段性成效，保障粮食安全“压舱石”等方面的故事，帮助学生理解改革开放的伟大意义，坚定对国家发展道路的信心。

2.3 创新教学方法，增强文化感染力

（1）故事讲述法：教师收集整理盐湖职工的红色故事，以生动形象的语言在课堂上进行讲述。例如，讲述1958 年，初代盐湖职工为了寻找硼矿以满足国家的急需，在黄沙漫天，天上无飞鸟，地上不长草的察尔汗地区居住在简陋的帐篷中艰难找矿，最终让中国正式告别了无钾盐矿床的时代的故事。通过故事的情节发展，吸引学生的注意力，让学生仿佛身临其境，深刻感受故事中人物的精神品质，激发学生的情感共鸣。

（2）情境教学法：利用多媒体技术创设盐湖精神相关的教学情境。例如，通过视频、音频重现盐湖工人在艰苦环境下生产劳作的场景，或模拟历史事件的对话情境，引导学生代入角色思考，深化对精神内涵的理解。

（3）案例分析法：选取盐湖精神中的典型案例（如“为盐湖而生的人——郑绵平院士”““海西地质队住帐篷找盐矿”），组织学生开展小组讨论，分析案例中的道德选择与价值取向，培养学生的思辨能力。

（4）体验式教学法：结合研学实践，带领学生参观盐湖博物馆、生产车间等，邀请盐湖老职工、劳模或历史学者开展讲座，让学生通过实地观察、聆听口述历史，直观感受盐湖精神的历史厚重感。

2.4 红色文化主题活动

围绕落实党的教育方针政策，结合挖掘传承盐湖精神、培养盐湖子弟等特色学校资源，通过有效的育人手段和策略，将红色精神的传承作为思政课和德育教育的重要载体和途径，充分挖掘整合学校作为盐湖子弟学校特有的红色教育资源，通过思政课教学、校园媒体、校内道德实践活动、主题班队会、本地红色资源、盐湖研学等途径搭建教、学、思、践为一体的融合平台，积极引导学生树立爱国主义精神和良好的道德情操，帮助学生形成积极健康的人生观、价值观、世界观，全面体现思政课的质效。

结语

将“两路”精神、盐湖精神等红色文化融入初中道德与法治课程，是丰富教学内容、提升教学质量的有效途径，对于培养学生的文化素养和道德品质具有重要意义。通过深度挖掘教材、创新教学方法、开展实践活动等一系列实践探索，能够让学生在熟悉的本土文化情境中学习道德与法治知识，增强文化认同感和社会责任感。在今后的教学实践中，教师应继续深入研究，不断完善融入策略，充分发挥“两路”精神、盐湖精神红色文化的育人功能，推动初中道德与法治课程教学的创新发展，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人贡献力量。

参考文献：

［1］白鹤珍.初中道德与法治教学中的红色文化教育探讨［J］.智力，2024（6）：191-194.

［2］白鹤珍.红色文化在初中道德与法治教学中的有效运用［J］.求知导刊，2024（1）：113-115.

［3］谭方喜.新时代红色文化融入初中道德与法治课程的途径［J］.教书育人，2023（22）：72-74.