新课标背景下小学英语跨学科阅读教学策略

引言

在小学英语教学中开展跨学科教学是英语学科顺应教育改革的必然要求。在传统教育理念下的小学英语教学中，教师只关注英语学科知识的教学，而忽略了英语学科与其他学科的交叉性，逐渐建立起英语学科教学的一道道围墙，导致学生难以解决生活中的复杂问题。在小学英语阅读教学中开展跨学科教学，能够有效打破束缚英语教学的围墙，帮助学生建立更为完善的知识结构，促使其能够掌握不同学科知识和技能的应用方法，促进他们的全面发展。

1 跨学科教学的定义与特征

跨学科教学是指通过将多个学科的知识和方法进行融合，突破学科界限，构建多元化学习模式的一种教学方法。与传统的单一学科教学不同，跨学科教学更加注重学科知识的整合与学生综合能力的培养。教师通过精心设计综合性的学习活动，帮助学生将不同学科的知识融会贯通，提升实际问题解决能力。跨学科教学具有显著特征：首先，综合性强调学科间的联系，学生通过学习不同学科的知识，能够从更广阔的视角理解问题，并建立全局性的思维方式；其次，互动性强调学生与教师、学生与学生之间的互动，通过团队合作和讨论，激发新的思想火花，教师的角色则从知识传递者转变为引导者和促进者；最后，情境性通过项目化学习、情境模拟等方式，将理论知识与实际生活结合，帮助学生在真实的语境中运用所学知识，提升解决问题的能力。

2 小学英语阅读教学中存在的问题

由于阅读文本本身词汇量大，短语、语法内容众多，学生普遍存在较严重的畏难情绪，主动性不高，参与兴趣不足。在阅读教学方法上，部分教师多依赖于传统的教学方法，如单纯的讲解、教授等，致使学生缺乏思考及探究的空间，无法对文章深入理解。同样，当下多数小学英语阅读课堂呈现出“流程化”，“模式化”的情况，即教师设计一些简单问题，再让学生带着问题阅读文本，之后引导逐句翻译，分析其中的短语、语法等，最后再让学生背诵或记忆，这种教学流程十分单一，容易使学生的阅读兴趣及学习效果大打折扣。此外，教师的阅读教学未充分考虑到学生的差异性也是一大问题。小学生在英语阅读水平、学习风格等上面存在较大差异，而传统的阅读教学多以 “大锅饭式”教学为主，致使学生的个性化需求难以充分满足。

3 新课标背景下在小学英语阅读教学中开展跨学科教学的策略

3.1 阅读与数学结合，有效培养思维能力

在学生的日常生活中，到处都有数学的身影。在小学英语阅读教学中引入数学学科知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升他们的知识应用能力，还能够有效激活学生的思维，促使其深刻感受学科知识在现实生活中的价值和意义，从而更为积极地学习英语，更为熟练地使用英语。以人教版五年级上册 Unit3 Read and Write 这一部分的内容为例，为了帮助学生加深有关食物和数字的英语单词的记忆，首先，教师应结合 Readand Write 这一部分的内容创设出“到超市购买招待 Yifan 和他爷爷的食材”的购物情境：“Yifan and hisgrandfatherare coming to have dinner today，andthey have their favorite and dislikedfoods. Momgave you a food list and asked you to buy twochickens，fiveonions，ten cucumbers，threesalads，and a bucket of ice cream for a totalof 150yuan.”其次，教师应将贴好英文数字价格的各种食材模型放置在讲台上，让学生按照清单上的内容进行购物。食物模型不仅应包含清单上的食物，还应包含一些其他的食物，以此增加他们辨别清单上英语单词的难度。最后，教师应引导学生计算自己拿到的食物的总价格是否超过 150 元，如果超过或没有达到 150 元，应引导他们检查自己是否拿错了食物。通过上述教学情境，学生不仅能够有效加深有关食物和数字单词的记忆，实现英语词汇量的大量积累，还能够在与日常生活有所联系的教学情境中，感受到数学知识和英语知识的使用价值。

3.2 阅读与科学结合，拓宽认知视野

科学是一门探索自然奥秘、揭示事物本质的学科，与英语阅读教学的结合，能够为学生提供一个更为广阔的认知平台。在小学英语阅读教学中，教师可以选取与科学知识相关的阅读材料，如动物习性、天文现象、环境保护等主题，让学生在阅读的过程中了解科学知识，同时培养他们的科学思维和探究精神。例如，在讲解有关动物习性的阅读材料时，教师可以引导学生思考动物的行为背后所隐藏的科学原理，鼓励他们提出假设并进行简单的实验验证，以此培养他们的科学探究能力。此外，教师还可以结合阅读材料，组织学生进行科普演讲、制作科学手抄报等活动，进一步拓宽他们的认知视野。

3.3 阅读与体育结合，创设趣味教学活动

有着旺盛的好奇心和求知欲、喜欢表现自己、喜欢玩游戏是小学生的突出特点。因此，小学英语教师可以利用小学生的这些特点，将体育游戏运动引入英语阅读教学，在实现劳逸结合的同时，为英语阅读教学增添上一点运动色彩，促使学生能够以更加高昂的情绪、更为积极的态度参与英语阅读教学。以人教版三年级上册 Unit 1 Storytime 这一部分内容为例，这一部分的内容主要是告诉学生在电影院时应该保持安静和整洁。基于此，在开展 Storytime 这一部分内容的阅读教学时，为了帮助学生进一步认识保持安静的重要性，教师可以将多种游戏活动引入教学。例如，可以开展“书籍平衡”游戏，让学生在头顶上放一本书，比赛看谁头顶上的书能够坚持不掉下来，这样的方式不仅能够让学生保持安静，将自己的注意力全部放在头顶的书籍上，还能够有效锻炼他们的身体协调性；可以开展“走直线”游戏，由一名学生蒙眼站在两条直线的中间，其余学生沿直线跑，在直线中间的同学会用棉棒打奔跑途中发出声音的同学，被打到的同学需要从头重新跑。这样不仅能够促使学生认识到保持安静的重要性，还能够锻炼他们奔跑的速度，促进他们运动技能的提升。

结语

总之，新课标背景下，小学英语跨学科阅读教学策略的实施，为提升学生的英语阅读素养和综合能力提供了新的思路和方法。通过跨学科教学，学生不仅能够获得更丰富的知识，还能在实践中锻炼和提升自己的思维能力、科学精神和运动技能。这种教学模式有助于打破传统英语教学的局限，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素养。

参考文献：

[1]李晶晶.新课标背景下小学英语课堂教学策略研究[J].智力，2023（29）：140-143.

[2]高曼.新课标背景下小学英语单元整体教学方法探究[J].校园英语，2023（40）：154-156.