小学英语跨学科主题学习教学探究

引言

《义务教育课程方案（2022 年版）》提出“加强课程综合，注重关联”的基本原则，指出教师要“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”（教育部 2022）。为推动课程改革的进程，强化课程协同育人功能，教师应认真分析跨学科主题学习的意义，并探究高效组织学生参与跨学科主题学习活动的策略。

1 跨学科主题学习内涵及特点剖析

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出优化课程内容结构，设立跨学科主题学习活动的要求。跨学科主题学习，顾名思义就是基于学生已有知识，结合某一研究主题，在学科专业知识的指引下，吸收其他学科内容，实现知识的整合、应用，其避免了学习的碎片化，让教学更加丰盈立体。跨学科主题学习讲究在真实的情境中进行问题驱动，让学生在合作探究中完成知识构建，实现迁移创新。英语课程本身兼具工具性和人文性，需要教师从多重维度展开教学。在英语教学中引入跨学科主题学习活动，彰显了新课改的精神品质，为学生核心素养的形成奠定了坚实基础。

2 跨学科主题学习的理论支撑与实践价值

跨学科主题学习是一种基于多元智能理论、建构主义理论和整体教育理念的创新教学模式。它以皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的发现学习理论为基础，强调知识的系统性构建和学习的整体性发展。从认知心理学视角来看，该模式符合大脑认知的网络化特征，有助于形成更为稳固的神经认知结构。在理论层面，跨学科主题学习突破了传统学科壁垒，体现了知识的互联互通性。它通过建立知识间的逻辑关联，促进学生构建完整的知识图谱，实现认知的深层次发展。

3 小学英语跨学科主题学习教学探究

3.1 寻找主题，确定跨学科目标

在跨学科主题教学过程中，教师要寻找主题，基于主题确定跨学科主题学习目标。在小学英语教学实践中，教师可以以单元为例整合教材内容，基于教材提炼主题，结合主题确定跨学科主题学习目标，顺利开展后续教学设计与实施活动。Unit 1 I like dogs 单元语篇和练习活动围绕话题“Do you like + 动物”展开，要求学生学习动物词汇，以及介绍动物特点的简单英语表达方式。教师可将单元学习目标提炼为了解常见动物的特征，了解自己和他人喜爱的动物。通过分析主题，教师可设计以下目标：（1）学生能具备 name some animals 的能力；（2）学生能通过 cute、Do you like ...等表达讨论人们喜爱的动物和常见动物的特征；（3）学生形成关注、关爱动物的意识。教师围绕主题设计教学目标，可以明确教学设计与实施的方向，有效设计跨学科活动，为发挥跨学科主题学习活动的优势奠定基础。

3.2 学科联结

核心素养下小学英语跨学科主题学习的实施过程中，教师要基于主题，进一步明确“跨什么”“怎样跨”，对学科关联的形式，例如互补、交叉、延展、重组等进行有效策划。教师可以在揭示“Unit 5 Seasons”单元主题后，带领学生从中文诗歌中寻找关于季节的元素。例如，S1：We canfind food from“蒌蒿满地芦芽短”。S2：We can find activitiesfrom“也傍桑阴学种瓜”。S3：We canfind clothes from“十场秋雨要穿棉”。S4：We can also find the activ  ity from“独钓寒江雪”。但是单从诗句来分析，每首诗表现的都是单一的方面。例如，“忙趁东风放纸鸢”中提及的是关于季节所做的活动。教师可以通过提出问题“What aspects of seasons do these poems talkabout？”，让学生思考将单一的季节元素归整为以“季节”为主题的统整性表达。这样的教学过程可以使各学科内容之间产生意义关联，也是实施跨学科主题教学中对同一主题的不同视角、不同层面、不同维度的有效“约取”，真正发挥延展课堂深度之效。

3.3 融合劳动与心理健康教育，拓展“人与自我”的认知与体验

英语是一门工具性和实践性学科，与学生生活关系密切。因此，在教学过程中，教师应注重英语与劳动教育的融合，从教学主题和内容着手，寻找英语学科与劳动教育的融合点，通过建立英语学科与劳动教育的横向联系，设置跨学科主题学习活动，引导学生在劳动中习得语言，帮助学生树立正确的劳动观，从而拓展并加深学生对“人与自我” 的认知与体验。例如，人 教 版 四 年 级 上 册 Unit1Myclass-room.PartBLet?stalk 一课，本课围绕给新教室大扫除这一主题展开。在教学过程中，教师可以结合核心句型和短语，指导学生体验劳动并渗透劳动教育，促使学生在劳动体验中习得语言。教师可以让学生在课堂中通过动手实践的方式，体会“劳动光荣，劳动快乐”的主题。这既融合了德育思想，也实现了英语学科的育人价值，同时也让学生在实践中运用 了 Let?scleanthe...Let mecleanthe... 等句型。

结语

新课改为教学提供了崭新的理论支撑。在学科属性的指引下，教师进行跨学科课程设计与交流是最为明智的选择，这能够有效拓展英语课程学习内容，提升教学的含金量，同时激发学生的学习欲求，让高品质课堂自然呈现。小学英语课程设计，教师要在跨学科理念的指引下，从教法学法、教学内容等不同视角出发，进行学科对接，让学生切实感受到知识的关联性，为学生营造开放式的学习氛围。具体实施过程中，教师可以以层层构建的目标输出为基点，设计灵活多变的活动，同时借助精准和动态的评价跟进，帮助学生完成知识迁移，让英语课堂实现跨越式发展，使教学迈向新的阶段。

参考文献：

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[3] 郑萍萍 . 基于核心素养发展要求，探索小学英语跨学科学习活动策略 [J]. 校园英语，2022（34）.