信息技术与初中政治教学深度融合的路径探析研究

引言

运用信息技术于教学实践，能够革新教学方法，增强课堂授课成效。在初中政治教学中融入信息技术，不仅能够改善教学流程，而且有助于学生信息能力的增强，使他们更深入地认识、适应当代社会生活。

1 利用信息技术活化初中政治课堂教学的意义

1.1 有利于激发学生课堂参与兴趣

在初中政治课堂教学中应用信息技术，能够整合教学资源，优化教学结构，营造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，使其愿意积极主动参与课程的探索与学习当中。在此过程中，学生也可以利用信息技术，全方位、多角度了解初中政治知识，并有效联系实际生活，提高自身知识应用与问题解决能力。

1.2 有利于丰富学生课堂学习途径

利用信息技术活化初中政治课堂教学，有利于丰富学生的课堂学习途径。传统初中政治课堂的学生学习途径主要包括教师讲授、材料阅读和实践练习等。而信息技术的引入，能为初中政治课堂提供多样化学习选择。如在线学习平台，教师可引导学生利用其进行自主学习，完成查阅资料、实践训练等，同时，教师还可以利用信息工具，设计并发布多形式的教学资源，如：微课程视频、线上测试题、互动问答工具等，便于学生完成知识巩固、学习检测等任务。

1.3 有利于提高学生社会认知

在初中政治课堂中，利用信息技术不仅能够丰富教学内容，还能有效提升学生的社会认知能力。通过信息技术，教师可以引导学生接触到最新的社会动态和热点问题，使他们在学习理论知识的同时，能够将其与现实生活相结合，形成对社会现象的深刻理解。此外，信息技术的应用还促进了学生的批判性思维能力，鼓励他们对所接收到的信息进行分析、评估和反思，从而培养出更加全面、客观的社会认知。通过这种方式，学生不仅能够掌握政治理论，还能在实际生活中更好地理解和适应社会环境。

2 现阶段初中政治教学出现的问题

2.1 教学内容单一，难以吸引学生兴趣

初中政治教育多集中于理论讲解，忽略了与实际生活的结合。教师多依循教材，遵循既定教学步骤，致使教学内容显得单调无趣，缺乏创新和吸引力。这种教学模式不易迎合学生多方面的学习需求，可能引发学生的疲倦感，进而对学习成效产生不良影响。

2.2 教学方法传统，缺乏创新

在初中政治课堂中，传统教学手段仍居主流。教师多采取讲解法，学生被动吸纳知识，缺少主动思考与探索的契机。此类教学法不仅不易唤起学生的兴趣，亦不利于思维拓展和创新潜能的培养。故革新教学手段，提升初中政治教学质量，显得尤为急切。

2.3 不利于培养学生自主学习能力

在初中政治教学实践中，常出现对教师讲授的过度依赖，忽视了对学生自主学习能力的塑造。在课堂上，教师主导地位明显，学生多处于被动接受知识的角色，缺少主动思考和探究的空间。这种教学模式限制了学生自主性的展现，阻碍了他们形成独立思考与自主学习的能力。若持续如此，学生可能逐渐对政治学习失去兴趣和动力，进而影响其全面发展与终身学习能力的培养。

3 信息技术与初中政治教学深度融合的路径

3.1 运用信息获取技术获取时政新闻，充实课堂内容初中政治教学须紧跟时代脉搏，运用信息获取技术获取时政新闻是充实课堂内容的有效途径。互联网时代，信息呈爆炸式增长，借助专业的新闻平台、智能搜索引擎等信息获取工具，教师能够突破时空限制，精准、高效地捕捉国内外时政热点。这些新鲜的时政素材融入课堂，能打破教材内容的局限性，将政治课堂与现实社会紧密相连。学生通过分析时政新闻，不仅能加深对政治概念、原理的理解，还能培养透过现象看本质的思维能力，提升政治认同、科学精神等核心素养。同时，信息获取技术的运用也促使教师转变教学方式，从单纯知识传授向引导学生自主探究、合作学习转变，营造更具活力和深度的课堂氛围，提升政治教学的实效性。

3.2 利用信息技术促进自主学习，提升学生学习动力

针对现初中政治教学对自主学能培养的不足，信息技术应用能有效推动学生自主探索，增强学习动力。借助多媒体教学素材、网络学习平台及互动式教学工具等，拓宽学生多元化学习路径。这些技术工具可点燃学生兴趣，促其积极投身学习，进而锻炼自主学习能力。如教师可在线上平台布置预习和作业，激励学生课外自学。平台数据分析功能亦能助教师实时掌握学生进度与理解度，实现个性化指导。线上线下结合的教学模式既彰显教师引导力，又尊重学生主体性，助于养成自主学能和终身学习态度。

3.3 构建信息技术环境下的互动课堂，增强师生互动

在信息技术与初中政治课程紧密结合的趋势中，打造基于信息技术的互动式课堂变得尤为关键。运用现代信息技术工具，例如即时通讯软件、网络论坛、虚拟实验平台等，有助于突破传统课堂的界限，实现师生间的实时互动与深入沟通。在互动式课堂中，教师可利用这些技术工具设计多样化教学活动，例如小组辩论、角色模拟、案例研究等，从而激发学生的兴趣和参与热情。学生亦能利用这些平台表达个人见解，与教师及同学展开深入交流。这种互动学习模式不仅能提升学生的课堂投入感，还有助于他们对政治知识的深入理解和把握。同时，互动课堂也为教师提供了实时教学反馈。教师可通过监控学生在线讨论和作业完成情况，了解学生学情和问题，据此调整教学策略和方法，增强教学成效。学生亦能通过这些反馈了解自身学习状况，进行自我评价和反思，不断优化学习方法，提升自主学习能力。

结语

总之，随着信息技术的不断发展，其与教育的融合已成为必然趋势。在初中政治教学中，信息技术的运用不仅为课堂带来了新鲜活力，更在很大程度上提升了教学效果。通过利用信息技术获取时政新闻、促进自主学习以及构建互动课堂，我们有效地解决了传统教学中存在的问题，激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的学习途径，并提高了他们的社会认知能力。然而，信息技术与初中政治教学的深度融合仍是一个持续探索的过程。

参考文献：

[1]郭永强《浅谈信息技术与初中政治教学深度融合的措施》，《国家通用语言文字教学与研究》2021 年第 9 期。

[2]张显举《初中政治教学如何运用信息技术发挥德育优势》，《吉林教育》2020 年第 4 期。

［课题项目］本文为河北省承德市教育科学研究"十四五"规划2023 年度一般课题"信息化教学在初中历史学科教学中的应用的研究"（2301047）研究成果，批准单位：河北省教育科学规划领导小组办公室。

［作者简介］王丽元（ 1 9 8 7 - ），女，河北承德人，中学一级教师。