‌初中物理教学评价一致性策略的研究与实践

摘要：地理是初中教育阶段的重要学科之一，在新课程标准的实施下，教师应基于教学评一致性理念设计教学活动，促进“教师的教”“学生的学”与“教学评价”的深度衔接，让评价发生于教学的各个环节，提升教学质量，促进学生核心素养的形成与发展。

关键词：初中物理；新课程标准；教学评一致性

引言：

物理本身存在的抽象性强、逻辑性强的特点，导致部分学生理解起来存在一定难度，教师应制定针对性教学策略，促进学生高效学习，从而加强他们对知识的理解与应用。基于这一教育背景，教师需将教学评一致性理念融入教学实践，确保教学活动、学习活动和评价活动在目标、内容与标准上的一致性，通过评价了解学生学习状态、对知识的掌握情况，以及教学活动实施效果，再优化教学策略。

一、教学评一致性概述

教学评一致性是一种教育理念，也是教育模式。具体是指“教学活动”与“学习过程”与“教学评价”的紧密联系和相互对应，即做到“教什么、学什么、评什么”的一致性，达到“以评促学，以评定教”的教学效果。在教学评一致性中，教师应明确教学目标，确保后期教学活动的实施、教学方式的应用以及教学评价围绕目标展开，促进学生自主学习，从而实现教学目标。

二、初中物理教学评一致性策略

（一）明确教学目标，制定评价标准

在初中物理教学评一致性实践中，教师应基于教材内容进行深度分析，明确具体的教学目标，并以此为基础制定评价标准，确保教学活动、学习过程和评价的统一，让学生了解学习的重难点，以及哪些方面的表现可以作为衡量进步的依据，激励学生自主学习，确保学习过程和最终成绩都能准确反映学生达成目标过程的真实表现，使得教学反馈更加具体，从而提升教学质量。

在实践中，教师应基于教学评一致性理念的指导要求，评估学生能力和学习需求，并结合教材内容设计教学目标，确保教学目标的科学性、具体性、可实施性。评价标准要与教学目标对应，需涵盖知识掌握、技能应用和能力发展等多个维度，同时，评价标准应具体、清晰且可操作，全面评价学生的学习成果。比如在教学人教版八年级上册“声音的产生与传播”时，课时内容重点介绍声音的产生、传播及声音的传播介质，旨在让学生了解声音的基本特性及其在生活中的具体应用。该课时内容与学生日常生活密切相关，能引起学生共鸣，激发他们的兴趣。通过对学生学习情况的分析，了解到他们具备一定物理基础，同时存在极强的好奇心和探究欲望，但对于抽象的概念理解不深入，且实验操作能力薄弱，缺乏分析问题和解决问题的能力。针对教学内容和学生学情，教师可以将教学目标设计为“认识声音的产生”“描述声音在不同介质中的传播特点，以及声音在空气中的传播速度”“通过物理实验探究声音传播的条件”。基于教学目标，教师将评价标准设计为“学生是否能准确描述声音的产生、传播过程和条件，是否理解声音传播需要介质”“是否能在课堂讨论以及结合生活实际，提出声音在不同介质中的传播特点”“学生能否独立完成声音传播实验，能否正确总结实验结论”。在评价标准中，教师可以通过书面评价，检查他们对声音产生和传播原理的理解程度；根据学生的实验成果展示评价他们实验探究和问题解决能力；通过课堂观察和口头评价，了解学生的合作学习和自主表达的能力。明确教学目标并制定评价标准，是实施物理教学评一致性的有效策略，能提升教学的有效性，促进学生核心素养发展。

（二）设计预习活动，鼓励自主学习

为促进学生自主学习，在设计预习活动时，教师应明确具体的预习目标，确保学生知晓预习的核心内容和目的。同时为学生提供合适的预习资源，比如设计预习任务单、制作思维导图，或者提供与教学内容有关的视频或图片资源。另外，教师还应在学习环节与学生互动，比如设计具有挑战性的预习任务，鼓励学生基于学习内容自主探索，或者提出关键性问题，促进学生深度思考，以此作为课堂学习的起点，提高预期效果。最后，通过教学评价了解学生预习的成效，为他们提供及时反馈，优化课堂教学活动。

例如在教学“熔化和凝固”时，本课时的核心知识点是物态的三种变化及状态之间的转化，要求学生了解熔化和凝固的含义，了解晶体与非晶体的区别，分享生活中的物态变化，以及学会应用主角知识解决实际问题。在预习活动中，可以让学生基于教材内容查阅资料，自主总结熔化和凝固的概念，举例说出不同物质的熔点或凝固点，了解不同物质在熔化和凝固中的温度变化。在学生预习的过程中，教师应为学生提供关于课时内容的微课视频，让学生自主预习，了解物质三态的特征，针对性学习熔化和凝固的定义。然后，引导学生完成预习任务，比如举例说明生活中关于熔化和凝固的现象，并结合某一现象设计探究实验，记录实验数据观察实验结果，分析物态变化中的温度变化。在他们自主预习的过程中，教师要鼓励学生记录不懂的问题，提前与同伴交流，或者将问题带入课堂与教师讨论。在学生预习完毕后，教师则可以让学生填写“预习评价表”，给自己的预习成果打分。基于预习评价表，教师再根据随堂练习、问题互动的方式评价学生课前预习的效果，了解他们对本课时内容的理解度，最后优化教学活动，确保教学的针对性，有效解决核心问题。

结束语：

综上所述，初中物理教学评一致性是提升教学质量的有效举措。教师应积极更新教学观念，明确教学评一致性的概念和实施要点，将评价融入教学的各个环节，以评价了解学生学习需求、基础和兴趣，从而优化教学活动，构建完整的教学结构，实现教学评的有机结合，促进学生深度学习，培养他们的核心素养。

参考文献：

[1]白延恺.初中物理"教，学，评一致性"理念教学分析[J].中学课程辅导， 2024（5）.

[2]嵇振国.基于"教—学—评一致性"理念的初中物理教学设计研究[J].前卫， 2024（2）：0162-0164.