谈小学数学教学融入传统文化的策略

摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。如何在教学中融入传统文化，成为提高数学教学质量、培养学生综合素质的重要课题。因此，数学教师应通过多样化手段分析传统文化的内涵，并根据数学课本中的内容积极探究，两者结合，使学生在学习中领会传统文化的精髓，为他们形成良好的爱国情怀奠定坚实的基础。

关键词：谈小学数学教学融入传统文化的策略

引言

在当前的小学数学课堂中，部分教师依然采用单一、刻板的教学方式，导致学生对数学学习缺乏兴趣，学习效果不理想，难以充分激发学生的探索精神。鉴于此，教师必须将传统文化资源巧妙融入小学数学课堂，引入富有文化特色的教学内容，增添课堂趣味，加深学生对数学知识的感性理解，促使数学教育与文化教育的深度融合，使学生在潜移默化中感受中华文化的魅力

1中华优秀传统文化融入小学数学教学的意义

1.1增强文化自信与民族认同

在小学数学课程中融入中华传统文化，对于增强学生的文化自信和民族认同感具有重要意义。数学不仅是现代科学的语言，也是中华文化的重要组成部分。中国古代的数学成就非常多，如《九章算术》对数学思想的系统阐述，对圆周率的精确计算等，都是中华民族智慧的体现。通过将这些内容纳入教学，学生不仅能学习到数学知识，更能深刻感受到中华文化的博大精深和持久魅力，从而在心中播下文化自信的种子，建立起对本民族文化的自豪感和认同感。

1.2促进对数学知识的深入理解

中华传统文化中的数学思想和方法，与现代数学知识有着内在联系。在小学数学教学中融入传统文化，可以帮助学生从更深层次上理解数学概念和原理。例如，古代的“盈不足术”与现代的线性方程有着异曲同工之妙，通过对比学习，学生可以更好地把握数学的本质。传统文化中的数学问题往往与实际生活紧密相关，这种联系可以帮助学生建立起数学与现实世界的桥梁，提高他们运用数学解决实际问题的能力。

2谈小学数学教学融入传统文化的策略

2.1利用课本信息，行传统文化熏陶

通过图像展现了数学的美感。中国的传统文化中有丰富的图案类型，其内涵深厚且多样化，这不仅象征着中华文明的历史长河和社会的持续进步，也是全球艺术瑰宝的重要组成部分。透过不断演化的、原始而深刻的中国传统图案，我们能够观察到各时期的技术水准及民族传承的一致文化特征。当教师在教授几何概念时，可以通过融入这些元素使之成为课程的一部分。比如在讲“轴对称图形”的内容时，教师可以选择展示故宫、天坛等古代建筑照片，或者介绍京剧脸谱、中国结、剪纸等多种图案。教师还可以为学生分配预习作业，让他们自主探索图案的起源与演进过程，以此激发他们的爱国情怀并增强对于祖国优秀文化的理解。最关键的是，这种方法让学生感受到了数学美的存在。

2.2结合文化节日

结合中国传统节日习俗，设计数学教学活动。结合中国传统节日习俗设计数学教学活动，不仅能够提升学生对数学的兴趣，还能加深他们对传统文化的理解。以“大数的认识”单元为例，教师可以在中秋节期间，设计一个与月饼销售相关的数学问题。假设一家月饼店推出了限量版的超大月饼，每个月饼都有一个独特的八位数编号。教师可以要求学生根据这些编号进行排序，并计算出最大和最小编号之间的差值。这样的问题不仅涉及大数的读写和比较，还能让学生在实际操作中感受到中秋节的文化氛围。通过这样的活动，学生能够在真实的文化背景中应用数学知识，从而更加深刻地理解数学与生活的联系。

2.3合理运用数学名人

数学史上涌现出众多杰出人物，他们面对艰难条件和生活困境，坚持不懈地投身于数学研究，最终取得了卓越成就。在数学教学中，教师可以适时讲述我国古代数学家的生平和成就，让学生将他们作为学习的楷模，从而树立正确的世界观；引导学生深入探究数学家所展现的求知精神和创新思维，培养良好的学习习惯；通过多种方式，让学生了解数学名人的工作和生活环境，激发他们的敬佩之情；鼓励学生从多角度思考，将数学家的精神融入学习和生活中，促进个人和社会的进步。例如，在教授“多边形的面积”时，教师可以引入我国著名数学家刘徽的故事及其在《九章算术》中对多边形面积的研究，让学生直观感受刘徽运用几何原理计算多边形面积的精髓。如设计情景对话：假设你们回到刘徽的时代，你们会如何运用他的方法来计算黑板上这个多边形的面积呢？随后，教师用精确的语言阐述刘徽的计算方法，让学生画出多个多边形，进行分割和重组，寻找解决问题的有效途径。在此过程中，教师可以用恰当的语言引导学生深入思考。比如，刘徽是如何观察和实验的？他的思路是怎样的？他提出的计算方法对我们今天有哪些启示呢？为了回答这些问题，学生需要从多个角度思考，并合理组织语言，这些经历对于他们掌握“多边形的面积”知识大有裨益。

2.4融合中国传统艺术

传统艺术也是我国传统文化的重要组成部分，通过对传统艺术的学习，学生将有机会更加深刻地理解并运用数学知识。此外，传统艺术还能显著激发学生的空间想象力和创新思维。在此过程中，学生通过对传统艺术品的深度剖析与模仿，有助于从中提升自身的空间想象能力，进一步深化对于数学知识内涵的深度理解与灵活运用。以中国传统绘画为例，其所包含的山水画及花鸟画均运用了深刻的数学理念与理论基础。例如，中国山水画中所采用的散点透视法，实际上结合了数学的比例关系和几何图形构造，有效呈现出物体的远近感和深度感。同样，学生创作花鸟画时，在确定布局结构时，就需要应用到平衡性等数学概念，从而使作品显得更为和谐且具有观赏价值。这些传统艺术形式不仅能提升学生的审美鉴赏能力，更能点燃他们对数学知识的学习热情与探索欲望。

结语

总而言之，随着课程教育的持续进步和改良，中国对于传统文化的保护与发扬日益关注。把中国的优秀文化融合到小学数学教学中，已然成为顺应时势的发展趋势。通过采用新的教学方法，可以改善课堂授课质量，增加学生学习的乐趣，提升学生的学习热情，鼓励他们自主解决数学问题，锻炼他们的实践操作技能，从而推动我国小学生的数学素养并传播我们的优秀文化。

参考文献

[1]曾苗《小学数学教学中融入中华优秀传统文化的案例研究》，云南师范大学2023年硕士论文。

[2]金广日《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的策略》，《中国科技期刊数据库科研》2024年第7期