聚焦批判性思维与情感体验的培养

摘要：学生阅读能力培养是小学语文教学活动的重要组成部分，在核心素养理念指导下，新时期小学语文教师在实际展开阅读教学中，应从批判性思维与情感体验两个角度出发促进学生阅读能力的提升。鉴于此，本文详细探讨了基于核心素养的小学语文阅读教学实践策略，以供参考。

关键词：批判性思维；情感体验；核心素养；小学语文阅读；教学实践

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，小学语文阅读教学活动开展中，为实现对学生阅读能力的提升，采取有效措施培养学生良好的批判性思维，并给予学生丰富的情感体验至关重要，在此基础上才能够促进学生的综合素养发展。

一、批判性阅读任务设计，提升思维品质

小学语文教师积极展开阅读教学活动中，只有采取有效措施不断引导学生树立较强的批判性思维，才能够实现提升学生思维品质的目标，促进核心素养的全面发展[1]。因此小学语文教师应深入剖析小学语文阅读教材，挖掘其中蕴含的批判性思维元素，并围绕这些元素设计具有层次性和挑战性的阅读任务，引导学生从多个角度思考问题，鼓励学生对文本中的信息进行质疑、分析和评价。整个过程中可以引导学生深入理解文本内容，还能够激发学生的思维活力。

例如，在《飞向蓝天的恐龙》一课教学中，教师可以结合阅读内容设计的问题引导学生对课文内容进行批判性解读。在学生初读中，教师应鼓励学生自主提出问题，特别是围绕“恐龙如何飞向蓝天”的科学假设展开质疑。在深入分析课文中的论据，学生能够识别作者在论述中的科学依据及其严谨性，进而提升其对科学推理和证据的理解力。同时，教师应设计任务，要求学生对课文中的假设进行批判性思考，探讨不同科学观点的合理性和局限性，教师可以引导学生比较“恐龙起源于鸟类”与“恐龙并未直接演化为鸟类”的观点，激发学生对不同科学理论进行辩证思考。这一任务不仅能够提升学生的思维深度，还能增强其对科学探究过程的理解和参与感，使学生不再仅仅停留在对课文内容的表面理解上，而是能够主动进行分析和思辨，增强其综合思维能力和批判性评价能力。而教师合理的问题设置，可促使学生从多个角度探讨课文内容，培养其多元思维，帮助学生在课文阅读过程中形成更为深刻的理解和独立的思维方式。

二、情感体验与创作结合，促进情感发展

小学语文教师在实际展开阅读教学活动中，不仅应注重对学生逻辑思维能力的培养，还必须从情感体验角度出发采用科学的教学模式，将情感体验与创作紧密结合，促进学生情感的发展[2]。这一过程中，教师应深入挖掘文本中的情感元素，引导学生深入体会作者的情感倾向和表达方式。在此基础上，教师可以鼓励学生结合自己的生活经历和情感体验进行创作性的表达，这种创作可以是对文本情感的延伸和拓展，也可以是对个人情感的抒发和倾诉。学生通过阅读并进行自主创作中，能够进一步加深对文本情感的理解，同时也能够锻炼自己的情感表达能力和创造力，最终在长时间学习过程中，可以积累丰富的情感体验，促进学生的情感发展，为培养学生的核心素养提供有力的支持。

例如，在《慈母情深》一课教学中，本课字里行间均传递了作者丰富的情感，针对课程特点，教师在教学过程中可采用具体的情感体验引导学生理解并创作。因此，教师可引导学生深入分析课文中的场景和细节，特别是通过反复出现的词语，感知母亲无私的爱与牺牲。如课文中提到“母亲毫不犹豫地买了《青年近卫军》”，教师可以通过情感化的朗读，使学生从字里行间感受到母亲对孩子的深情厚爱。在此基础上，教师可进一步引导学生联想到自己曾经感动的经历，鼓励学生分享那些与亲人、朋友之间温馨的互动或曾经在困境中得到他人无私帮助的情境，这不仅让学生体验到类似的情感，还能激发学生的创作欲望。教师可以设定具体任务，要求学生写出一篇关于“母亲”或“家人”的短文，用自己独特的语言表达与亲人之间的情感，具体到生活中的一个小细节：“妈妈为我做了我最喜欢的早餐”或“父亲在我生病时的不离不弃”，让学生在创作过程中充分体验情感并学会如何通过细节来表达。这一教学方法的实施能够帮助学生在情感体验的基础上逐步培养语言表达能力，同时提高学生对文学语言的敏感度。从整体上来看，学生通过这种情感的渗透与创作的结合，不仅写作能力可以得到有效锻炼，还能够更好地理解人际关系中的情感纽带，增强对生活细节的关注，深化对文本情感的理解。

结语：综上所述，新时期小学语文教师实际展开阅读教学活动中，应注重设计批判性阅读任务并结合情感创作活动，有效提升学生的思维品质与情感体验。这一过程中可强化学生对文本的理解与分析能力，促进学生在情感认知与表达能力方面的全面发展。从长远角度来看，这对于学生逐渐形成良好的阅读习惯、促进学生语文素养的全面提升至关重要。

参考文献：

[1] 吴意玲. 核心素养下小学语文信息技术与群文阅读教学融合实践研究[J]. 语文世界，2024（26）：89-90.

[2] 成援香. 核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养路径探析[J]. 科普童话，2024（6）：127-129.