新高考背景下高中生物教学创新对策

摘要：传统的教学模式与新高考政策的内容不相符，不能满足学生多元化的学习需求。所以教师需要进行科学的创新。基于此，文章立足于高中生物教学的创新对策，从两方面进行了具体论述，即注重情境教学，切实提高学生的专注力和注重实验教学，强化学生的实践操作能力，以期能给生物教师一些启发，将其有借鉴地应用到日常授课中，从而促使学生形成夯实的生物基础和高阶思维。

关键词：高中生物；情境教学；实验教学

新高考政策对高中生物课堂教学提出了更高的要求。对此，高中生物教师需要充分发挥自身的创新意识，在深入了解新高考政策的基础上，对教学手段进行科学创新，以此发展学生的创新能力，促使他们在长时间的学习中，实现生物核心素养的增强；应结合高中生的学习反馈，不断优化教学方案，以此提高课堂教学的效果，促使学生在长时间的学习中，逐渐具备适用未来社会的优秀品质[1]。

一、注重情境教学

情境教学可以使抽象的生物概念具体化，方便学生结合已有的生活知识进行科学探究，最终取得良好的学习效果；可以启发学生的深入思考，便于他们在长时间的学习中形成良好的高阶思维。因此，在新高考背景下，教师需要围绕生物课本的内容，创设多样化学习情境，以便学生将不同的知识点进行科学串联，从而形成完整的生物知识网络[2]。

第一，创设问题情境。问题情境可以刺激高中生的各种感官，促使他们快速吸收新知识；可以激发高中生的探究兴趣，便于他们通过想象与推导的方式获取新知识，从而形成牢固的生物基础；可以强化学生的创造性思维，使他们在教师的步步引导中，产生解决问题的欲望。因此，在新高考背景下，教师可以围绕课本内容精心创设问题情境，以此提升学生的专注力，促使他们在主动参与中形成深刻的生物学习体验。以《细胞呼吸的原理及应用》为例，在课堂上，教师可以引入以《青花瓷·细胞呼吸》改编的歌词，以此唤醒学生的学习热情，使他们在愉快轻松的氛围中，逐渐加深对细胞呼吸的原理、应用等方面的认识。随后，教师可以基于音乐创设问题情境，如：将第一阶段称为‘无氧’呼吸的原因是什么？它和有氧呼吸的关系是怎样的？能量的主要损失在哪些方面？糖解作用发生在细胞质基质中的原因是什么？糖解作用可以产生哪些物质？借助这些问题的引导，学生思考的广度和深度有所提升，这有助于他们深刻了解糖解作用的具体过程与相关概念。

第二，创设生活情境。物理学科的知识与日常生活密切相关。新高考要求学生既要掌握相应的生物知识，又要准确把握这些知识和日常生活之间的联系。对此，高中教师可以创设有趣的生活情境，让学生在熟悉的生活元素的支持下，懂得生物概念的内涵。比如在学习和“光合作用”有关的内容时，教师可以将自己之前准备的新鲜的绿叶展示出来，请学生观察它们的颜色与状态，然后思考这些绿叶可以保持鲜艳的颜色的根本原因，分析利用阳光进行生长的原理。学生由于认知能力有限，所给出的答案可能存在一定的偏颇。对此，教师先不要给予指正，而是利用多媒体技术，展示与之有关的视频，如植物在阳光下的光合作用过程，使学生直观、具体地看到光能转化为化学能的动态过程、二氧化碳与水转化成有机物质与氧气的过程等，以便他们准确把握相关知识的精髓。等学生具备一定的基础以后，教师再将之前的问题与学生所给出的答案呈现在电子屏幕上，请学生结合所学的新知识对屏幕中的答案进行科学判断，以此加深他们对光合作用原理的理解。这样一来，学生就掌握了相应的生物知识，懂得了生物现象发生的原因，进而形成了牢固的生物基础，这对于他们生物素养的提升大有裨益。

二、注重实验教学

在新高考背景下，教师应提高对实验教学的重视，注重围绕实验教学目标，设计相应的实验活动，以便学生在实践探索中，获得动手能力的增强；应打破传统认知，积极创新实验教学的手段，并学会适当放手，让高中生成为生物课堂的主角，以此提高他们的实验操作能力，为他们生物核心素养的增强提供不竭动力[3]。

以“植物细胞质壁分离与复原”的相关内容为例，在实验开始前，教师可以在课堂上展示与之有关的课件，如植物细胞的结构、质壁分离现象的原理等。接着，详细的介绍试验所需要的材料、步骤、实验过程中需要注意的事项等。随后，请学生自主完成实验，并准确记录相应的数据。如学生需要选择合适的植物材料，譬如洋葱表皮细胞制成的临时装片，然后利用显微镜观察细胞的初始状态；需要借助不同浓度的蔗糖溶液，对植物细胞进行科学渗透，并观察细胞在不同浓度溶液中的变化特点。实验完成以后，学生还需要结合记录的数据作出相应的分析，最终得出正确的结论。最后，要求学生回顾自己的实验过程，并撰写实验报告。与灌输式教学方式相比，可以促使学生了解更多的生物现象，掌握更多的实验技能，长此以往，获得实践动手能力与科学探究能力的增强。

三、结语

在新的教育背景下，生物教师需要围绕新高考政策，探究积极有效的教学方式，以此创建高效生物课堂，促使学生形成良好的生物精神；应将学习的主动权还给学生，切实培养高中生的自主学习能力，强化高中生的科学探究意识。

参考文献：

[1]王文瑞.试论“新高考”背景下高中生物课堂教学的创新途径[J].甘肃教育研究，2022，（07）：98-100.

[2]董鹏伟.试论“新高考”背景下高中生物课堂教学的创新途径[J].科学咨询（教育科研），2023，（11）：220-222.

[3]祁万丽.新高考背景下高中生物教学创新策略探索[J].高考，2024，（15）：3-5.