基于真情境 探寻真问题

在新时代教育背景下，核心素养导向的课程改革不断推进，初中地理教学面临从知识传授向能力培养的转变，项目式学习作为提升学生综合素养的有效路径，强调学生在真实情境中探究实际问题，促进知识与生活的深度融合，以“基于真情境，探寻真问题”为导向的项目式学习设计，旨在激发学生地理学习兴趣，培养问题意识、探究能力，推动地理课堂由“教知识”向“育能力”转变。

一、初中地理项目式学习的概述

初中地理项目式学习是一种以学生为中心、问题为导向的教学模式，强调在真实的地理情境中，引导学生围绕具有挑战性的问题开展深入探究，通过设计主题项目，学生在实际操作、合作交流中，综合运用地理知识，解决现实生活中的地理问题，从而提升地理核心素养，该学习方式打破了传统课堂的学科壁垒，注重知识的实际运用，增强了学生对地理学习的兴趣，项目式学习强调过程评价，促进学生思维能力、创新能力、沟通能力的全面发展，它不仅丰富了地理课堂教学形式，也为学生构建了一个开放、实践、多元的学习平台，真正实现“做中学、学中思、思中创”的教育目标[1]。

二、基于真情境 探寻真问题——例谈初中地理项目式学习设计与实施的方法

（一）创设真实情境

在项目式学习中，创设真实情境是激发学生学习兴趣的首要环节，真实情境强调将学习置于贴近学生生活、具备现实意义的问题背景中，使学生能够感知问题的价值，在地理教学中，真实情境的创设不仅要考虑内容的真实性，还要注重情境的情感性，即让学生在“像生活一样”的场景中面对真实的问题，从而引发深度思考，通过情境设定，教师可以将抽象的地理知识具体化、生活化，帮助学生建立起地理知识与现实世界之间的联系，例如，通过引入与家乡相关的地理现象，学生在感同身受中产生探究愿望，提升学习的主动性，情境的有效创设不仅奠定了项目学习的基础，也为学生后续的任务驱动提供了真实而富有挑战的起点[2]。以“多彩中国·民族分布探秘”项目为例，教师以中国丰富的民族分布为切入点，创设一个贴近现实的学习情境：“假如你是一名旅游策划师，需要为某地策划一条‘民族文化体验之旅’路线”，该情境将地理知识与真实社会需求相结合，不仅激发学生的兴趣，也为项目探究提供了明确的任务驱动，在此情境中，学生需查阅资料了解中国56 个民族的空间分布特点，聚焦某一少数民族的地理环境、风俗习惯与文化资源，并结合地形等因素进行旅游路线规划，通过这一真实任务，学生主动运用区域地理等知识，提升地理实践力，同时，小组合作完成策划案等环节，进一步促进其沟通，体现了“基于真情境，探寻真问题”的项目式学习理念。

（二）聚焦核心问题

在项目式学习中，聚焦核心问题是引导学生深入探究的关键，核心问题是项目学习的主线，它应来源于真实生活情境，紧扣学科核心知识，具有一定的挑战性，对于初中地理而言，核心问题应体现地理学科的“空间性、区域性、综合性”等特点，能够引发学生思考“地理是什么”等本质性问题，聚焦核心问题不仅有助于学生厘清学习的方向，还能有效避免碎片化的探究，提升项目学习的整体质量，在教学设计中，教师需在真实情境的基础上，提炼具有思维价值的问题，如“河流为什么会改变流向？”“人类活动如何影响河流环境？”等，引导学生从知识获取走向问题解决，从被动接受转向主动建构，实现从“学会”到“会学”和“会用”的转变。以“河流与人类生活”为主题开展项目式学习，教师创设真实情境：“近年来，某地河流水位下降、水质恶化，影响了当地居民用水和农业灌溉，你作为一名地理小记者，需要深入调查这一现象，并提出可行的改进建议”，在此基础上，教师引导学生聚焦一个核心问题——“人类活动如何影响河流环境？”该问题具有综合性与现实性，能有效激发学生的问题意识，学生围绕这一核心问题展开探究：查阅资料了解河流的自然特征（如流域、水系、流程等）、分析污染来源，实地走访附近河流或查阅地图，识别可能的环境问题，在探究过程中，学生不仅掌握了河流的基本地理知识，更在多角度分析中锻炼了数据分析、问题解决与团队协作能力，最后，小组以报告的形式展示调查结果，推动学习成果的深化，真正实现“以问题为中心”的项目式学习目标。

三、结语

项目式学习为初中地理教学注入了新的活力，通过真实情境的创设与核心问题的聚焦，促使学生在“做中学、学中思”中提升地理核心素养，它不仅突破了传统教学中知识灌输的局限，更激发了学生主动探究的兴趣，在实施过程中，教师需科学设计项目任务，合理组织学习活动，关注学生的差异，真正实现知识与能力的协同发展，今后的教学实践中，应不断优化项目设计，强化跨学科融合与实践应用，使地理课堂更加贴近生活、贴近社会，培养具有责任意识的新时代学生。

参考文献：

[1] 肖新娥.项目式学习背景下初中数学大单元教学设计与实践[J].数学学习与研究， 2024（8）：125-12

[2] 郭永山.项目式学习下的初中数学教学设计的优化[J].读与写：上旬， 2021（10）：2.

本文系南昌市教育教学课题研究”《基于项目式学习的初中地理综合实践活动设计研究》（项目编号：个人24-0351）的阶段性研究成果。