诗意润心 以美启真

老师在《专业生活重建促进班主任共同发展》一文中这样说到：“班级说到底就是一种共同生活，而班级教育说到底就是一种共同生活教育。我们坚信‘好生活就是好教育，坏生活就是坏教育’，要促进学生发展，就必须建设一种新型班级生活。”

那么，我们应该建设一种怎样的新型班级生活？

一、班主任专业生活建设的核心应该是班级文化建设

我们可以选择一条怎样的路径开展班主任专业生活建设？教育部印发的《中小学德育工作指南》中明确提出了“文化育人”的要求，并且非常具体的将校园文化和班级文化的内涵和意义阐释出来：“文化是人们思维方式和行为方式的总和。文化的核心是价值观。文化无处不在。” 可见，班级文化是班级的灵魂，班主任专业生活建设的核心应该是班级文化建设。

二、人文取向的班主任专业生活呼唤诗意的班级文化建设

由于教育的根本问题是实现学生生命成长和人生幸福问题，因此，“以人为本”，关注学生生命自主发展及人生幸福实现，是班主任工作的根本出发点和归宿。

什么是“诗意”？“诗意”指诗的意境，指给人以美感或有强烈的抒情意味。“诗意”集中表现为智慧层面的审美与创造，心灵层面的精神高贵，价值层面对道德境界的追求。“诗意”更多的呈现出一种班级氛围，班级意境，就是师生在共同建设班级生活的过程中，彼此都沉浸在积极美好、阳光向上、文明有序、和谐有趣的氛围中，时刻保持班级生活的新鲜感而不至于过早萎缩腐败；让感官和心灵保持一定的敏感度而不至于变得冷漠麻木；无论在何种情况下，都能从中发现乐趣和美好，尤其是在最普通的班级日常中。

三、诗意的班级文化塑造师生共同的精神家园怎样建设诗意的班级文化生活呢？首先应该从班主任自身做

（一）涵养诗意情怀

如果我们希望班级文化富有诗意，充满人文关怀，我们自己首先要成为一个富有诗意的人，教师的个人魅力是班级文化建设的关键因素。班主任需要专业化，可是专业化的班主任却需要“博观而约取，厚积而薄发”，不断提升自己的综合素养。涵养诗意情怀，做一个富有人文精神的班主任，需要我们不断的学习，不断的成长，而这种成长，不仅来自外在，更来自内在精神的追求。

（二）营造诗意课堂

于漪老师曾说：“我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。”这句话一下子道出课堂的真谛。班主任工作与学科教学应该是相辅相成，相互促进的关系。

要做好班主任，首先要上好专业课。班主任工作与学科教学是辩证统一的关系。“育人为本，德育为先”，并不是把德育当作独立的存在，而是指各科教师，都应该肩负起“育人”的责任，将学生的道德品质教育渗透进日常教学管理的方方面面。

做好班主任，还要上好班会课。好的班会课，第一，要有时效性，抓住时机做思想工作；第二，要有生动性，班会课内容都是取材班级具体的人和事，讲述同学们身边的故事；第三，要有共情性，班会课也要上到孩子们心里去。

营造诗意课堂，做一个专业素养过硬的班主任。让课堂成为诗意的栖居地，智育、德育、美育相互浸润，和谐共生。

（三）打造诗意空间

诗意空间的打造指向班级物质文化建设，主要表现在班级布置上。怎样去打造班级的诗意空间呢？第一，主题要鲜明，绿色班级的主题实际就是班级目标、班级愿景；根据学生的性格特征、年龄变化，设计不同的班级主题。如：初一“静”、初二“责任”、初三“信”。

第二，师生要合力，教室张贴的都是学生的书画作品，和学生一起亲自布置教室，既起到带头作用，更重要是培养孩子们“人人为我，我为人人”的思想意识。

第三，理念要宣传，绿色班级布置的背后，是一个班主任对班级的期许，孩子们看到了环境的改变，未必懂得背后的意义。我们可以通过召开总结班会，表扬为班级做贡献的学生，阐明每一处设计内涵，进一步统一思想，明确班级奋斗目标。此外，还可以在家长群宣传，取得家校思想上的统一，明确教育目标。

打造诗意空间，书香班级，寓班级建设于无声的人文启迪之中，倾力打造文明有序、活泼有趣，诗意有品位的班级文化。

（四）创设诗意活动

“活动育人”是中小学开展教育教学的重要形式 也是学生道德形成和发展的重要途径。班主任在组织学生活动方面，完全可以根据班级特色进行自 诗意活动。根据班主任学科特色进行诗意活动创设，比如读诗、品诗、赛诗、 味数学、趣味运动比赛等。“生活即教育，社会即学校，教、学、做、 以展现，独特才华得以施展，是引导学生成长自己，发展自己的重 位学生独特的光芒，进而引导学生发现自己、发展自己、成就自己。当你带着欣赏的眼光，就能看见美，这种过程，本身就富有诗意。

（五）培养诗意关系

师生关系、家校关系是影响教育的关键因素。新西兰教育学者约翰·哈蒂用了 15 年，对影响教学效果的因素进行了史上规模最大的实证研究，最终归纳出了 138 个影响学业成就的重要因素，结论是“教师及反馈的力量”是影响教育最重要的因素。

首先，班主任如何看待教育关系是第一要素。好的心态决定好的关系，始终抱着学习的心态去对待每一件事，良好的教育关系就自然而然建立起来。

第二，班主任与家长协同育人。真正的家校共育，应该基于彼此的尊重和理解，承认班主任有所为，也有所不为，承认有些家长比我们更懂教育，我们需要向家长学习，也理解有些家长在教育的过程中产生无力感和无助感，的确需要我们专业班主任的支持和帮扶。如果在营造教育关系的过程中，班主任与学生、家长能够互相成长，彼此成就，达到双赢，这无疑是一种非常理想的状态。

第三，抓住关键核心问题，处理好关键事件。教育的根本目标是“立德树人”，那么我们在处理教育关系的过程中就要抓住核心问题，即学生的人格培养、身心健康、学业成长，那么班主任就应该围绕这些核心问题处理好关键事件。上好课、改好作业、开好家长会、准备好家长开放日、组织好班级活动等，以上这些都是非常具体，但是又能让彼此看见和认识的关键事件，在这些日常事件中，学生和家长得以了解我们是一个怎样的班主任，是取得学生和家长信任的关键。

培养诗意关系，做一个幸福的班主任，各自努力，相互成长，彼此温暖。

（六）坚定诗意信念

“我为什么而来，我要到哪里去？”理想和信念并不是虚无的，它真切的影响着每一位班主任的育人理念，育人方略，育人态度。班主任专业生活的建设之所以让大多数老师感到艰难，很大程度上是因为这一职业需要同时兼顾学生的学业成长和人格塑造。想要成为一个优秀的班主任，要做好吃苦的准备，要做好暂时不被理解的准备，尤其是当我们的初心不被看好的时候。

诗意润心，以美启真，启发学生发现自我，认识自我，对世界有感知，对他人有情感，成为一个有思想，有独立人格的人。诗意润心，以美启真，启发班主任在工作和生活中坚持自我的初心，保有个人的志趣和独立的人格。每一位班主任在专业生活建设中不断涵养诗意情怀，营造诗意课堂，打造诗意空间，创设诗意活动，培养诗意关系，坚定诗意信念，将班主任生活建设与班主任个体生命成长自觉融为一体。