基于产教融合的社会体育专业人才“五岗贯通”培养体系构建与实践

1.引言

在体育强国战略实施进程中，社会对复合型，技术型人才需求不断增长，产教融合作为重塑高等职业院校人才培养的重要模式，随着国家出台的《“健康中国 2030 规划纲要”》《体育强国建设纲要》《全民健身计划（2021—2025 年）》等相关文件，足以证明了国家对人民健康的重视度，更是标志着体育逐渐走向大众化、生活化。政策的支撑同时也为社会体育指导与管理专业发展提供实质性的保障。

2.产教融合的社会体育专业人才“五岗贯通”培养体系构建与实践的意义

近年来，随着国家、企业对人才的需求，职业院校发展势头迅猛，但在运行过程中，逐渐凸显出“校热企冷”的趋势，其原因主要为学院专业培养模式已经不能适应企业的具体工作岗位。社会体育专业作为我院“双高计划”专业群建设专业之一，立足于学生发展，以“超前识变、积极应变、主动求变”顺应企业对人才的需求变化，学生从“识岗、试岗、跟岗、定岗、顶岗”人才培养模式使学生对企业需求有直接的认知，达到学生毕业即就业的育人效果。

2.1 实践意义

2.1.1 提升人才培养质量，增强岗位适应力

通过产教融合，结合“试岗、跟岗”使学生能够更早地接触到实际工作场景，了解行业动态和岗位需求，通过多个岗位的跟岗实训，学生不仅掌握扎实的专业知识，还能具备跨岗位工作的能力，成为复合型人才，满足体育行业多样化的人才需求，增强毕业后对岗位的适应能力。

2.1.2 提升学生职业素养，增强就业竞争力

由于学生在校期间已经接受了系统的专业知识和实践训练，具备了较强的职业素养和岗位适应能力，结合“五岗贯通”，学生能够在企业一线感受工作，通过在企业接收真实的工作场景，能够在新的岗位快速融入，因此他们在就业市场上更具竞争力，能够更快地找到满意的工作岗位并实现个人价值。

2.1.3 提升学生就业质量，增强学院影响力

利用校企合作、产教融合，更有助于提升学校的社会声誉和影响力。通过与企业合作，学校可以更好地服务地方经济发展，为地区输送高素质人才，赢得社会的认可和支持。增强学院在高校的知名度。

2.2 理论意义

2.2.1 创新人才培养模式，培养高素质应用型人才

“产教融合、五岗贯通”强调理论与实践的紧密结合，通过多岗位、多层次的实践锻炼，培养学生的专业技能、创新思维和实践能力。这种模式有助于打破单一岗位技能培养的局限，培养学生的综合素质和跨岗位工作能力，使其成为适应产业转型升级和高质量发展需要的高素质应用型人才。

2.2.2 丰富教育理论体系，拓展产教融合研究视角

该研究将多个岗位、多个层次的实践锻炼纳入人才培养过程，构建了更加完整、系统的人才培养体系。这种模式的成功实践不仅丰富了产教融合的理论体系，也为其他专业领域的产教融合研究提供借鉴和启示。

3.产教融合的社会体育专业人才“五岗贯通”培养体系构建与实践的内容

3.1 以质量为根本，建立校企共同参与质量保障新体系

按照 OBE“学生中心，产出导向，持续改进”教育理念，产教融合背景下，社会体育专业与行业、企业共同探索人才培养的过程管理，坚持“持续改进”的理念，从专业设置的论证、人才培养目标的定位、人才培养模式的实施、人才培养方案、教学大纲、课堂教学的实施、教学效果的检验、毕业生的跟踪调查等多个方面开展与行业企业的深入合作。通过建立专业专家组，对人才培养进行及时反馈，及时修改，培养高质量人才的培养模式，通过“五岗贯通”搭配校企合作、产教融合等多方位培养模式，培养高质量技术型人才。

3.2 以平台为依托，搭建校企深度融合的协同育人平台

联合准者体育、四川德瑞克黔江分公司、先锋体育、志尚体育等企业合作搭建校企协同育人平台，依据五岗育人模式，真实与模拟岗位环境相结合，以五岗轮换为实践路径，校企协同培养为实施手段，搭建识岗、试岗、跟岗、定岗、顶岗的“五岗”校企协同育人平台。以平台为依托，开展现代学徒制、订单人才培养，社会体育指导员培训和证书鉴定、赛事服务、体育器材研发等一系列合作项目，将协同育人平台逐步打造成集教学、培训、 服务、研发为一体的高水平教育实训基地（具体如图 1）。

图 1 “产教融合、五岗贯通”示意图

3.3 以课程为牵引，开发“岗-课-赛-证”融通的教学内容

岗-课-赛-证融通，即课程的设置根据体育行业岗位设置，课程目标根据岗位要求设定，课程内容根据岗位工作内容进行整合，做到课程标准与工作标准、课程内容与工作内容对接。职业资格证书是上岗前提，因此课证融合是在课岗融合的基础上，将证书的知识能力要求和考核要点融入课程内容，做到课程、岗位、证书要求一致。通过学生参加技能大赛，与其他高校学生进行交流，以赛促练的模式进一步提升学生的专业技术水平，在“五岗贯通”中打好扎实的基础。

4.结论

4.1 基于产教融合的社会体育专业人才“五岗贯通”培养体系构建与实践，有效解决了当前社会体育专业人才培养与产业需求脱节的问题。

4.2 通过校企协同育人机制的深入实施，不仅实现了教学内容与岗位要求的高度契合，还促进了学生职业能力的全面提升。进一步深化校企合作，完善“五岗贯通”模式的运行机制，扩大该模式在其他专业领域的应用范围。

4.3 通过对行业动态的持续跟踪，及时调整课程设置和教学内容，确保了人才培养始终与产业发展同步。

参考文献:

1.唐坤,陆尧,李怡舟,等.产教融合背景下社会体育专业创新创业人才社会需求及能力培养研究[J].辽宁体育科技,2024,46(02):130-134.

2.唐坤,陆尧,李怡舟,等.产教融合背景下社会体育专业创新创业人才社会需求及能力培养研究[J].辽宁体育科技,2024,46(02):130-134.

3.侯德红.协同理念引领下高职体育“校企合作,五岗贯通”专业人才培养的研究与实践[J].运动,2017,(02):122-123+109.

4.周苗.社会体育专业“五岗贯通融合”现代学徒制人才培养模式的实践与探索[J].