以核心价值观为导向的幼儿角色游戏的实践探究

关词键：核心价值观；幼儿教育；角色游戏一、明确游戏目标，突出价值观导向

核心价值观具有跨时代的价值，其中包含的很多内容都密切联系幼儿的生活实践与游戏中。因此，在设计游戏内容时，应着重突出核心价值观的指引，明确游戏目标。游戏的内容与环节要符合幼儿的年龄特点与认知能力发展的趋势，能够极大吸引幼儿的兴趣，调动其参与的积极性。比如，针对核心价值观在国家层面上的要求，“富强”则体现在幼儿能在游戏中深入了解到国家的发展变化，“民主”要求幼儿全体对游戏中问题发表看法与意见从而解决的权利，“和谐”要求幼儿在游戏中营造的良好的人际关系，“文明”则具体在幼儿的游戏中以及生活中养成礼貌文明用语的行为习惯等。这些价值观念的培养，是《3-6 岁儿童学习与发展指南》中强调的幼儿的独立性与社会性的要求，有利于幼儿的身心的全面发展。

角色游戏要求幼儿在参与中要严格遵守游戏中角色的规定，幼儿能在游戏中深刻体会到核心价值观的理念，形成民主、平等、尊重的游戏环境。在设计游戏时，要将核心价值观的培养目标渗透于游戏中的各个环节中，为角色游戏教育指定方向。例如，教师可以设计为“警察抓小偷”的角色游戏，给学生分配警察、路人、小偷的角色，来通过“警察”的维护社会安定、处理纠纷的过程，来体现“文明”与“和谐”的价值观理念，而对于“路人”与“小偷”的自证后可以进行综合思考，集中所有人的意见，则有利于培养幼儿的民主意识；而教师可以通过这个角色游戏让幼儿对国家的富强有所感触。教师通过角色游戏，可以极大的拓宽幼儿的人际关系，提高其自主性与体验感，更容易理解其中蕴含的价值观内涵，使幼儿的价值观接受过程从被动灌输转为主动内化。通过合理设计目标的角色游戏，可以使价值观教育循序渐进的融入于幼儿的生活中【2】。

二、丰富游戏内容，渗透价值观内涵

幼儿的学习能力的提升，都是从一件事物上的模仿开始的，而在角色游戏中，幼儿能够通过模仿成年人的社会生活与行为习惯，促进身心的快速成长。因此，角色游戏的选择与设计要立足于幼儿的认知能力与生活经验，同时在其中融入核心价值观的理念。在对社会层面的价值观的理解上，“自由”是要幼儿在游戏中明白尊重他人的重要性，“平等”是要求幼儿以平等的态度对待他人，“公正”指幼儿需要培养的的办事准则，“法治”是要幼儿树立起基本的法治观念，遵纪守法【1】。

例如，教师可以结合生活经验，并向幼儿普及相关的法律知识，让幼儿熟悉基本的法治观念。同时，为幼儿设计“我是小法官”的角色游戏，通过模拟“法院”的环境与情节，让幼儿分别扮演“法官”与“犯人”等角色，通过对犯人采取的相应的惩罚措施，幼儿可以从中深入了解到“法治”、“公正”等价值观理念；在“法官”对“犯人”采取的限制人身自由的“徒刑”中，幼儿可以从中理解到“自由”的可贵；并且，“法官”可以让“犯人”就其“违法行为”进行辨析，则是在尊重其“平等”权利的基础上进行的行为。同时，父母作为幼儿的第一位老师，需要为幼儿成长营造良好的家庭环境，促进其价值观的形成与发展。因此，教师需要针对幼儿的价值观教育情况及时与家长进行沟通，加强家庭与幼儿园的联系与沟通，促进“家—园”合作。比如，首先，教师可以记录幼儿在角色游戏中的表现，如诚实守信、乐于助人、尊老爱幼等情况，以照片、视频的形式分享给家长，使家长可以熟知幼儿的价值观的成长特点；其次，教师要就幼儿的成长情况与家长深入沟通，了解家庭中幼儿在角色游戏中的具体表现情况，并推荐给家长适合幼儿价值观培养的角色游戏；最后，教师可以组织开展亲子活动，通过幼儿与家长扮演角色，在游戏中的互动环节里加深亲子间的关系，传递核心价值观念，从而促进幼儿成长[2]。

三、创设游戏环境，营造价值观氛围

在角色游戏中，教师不仅要在幼儿认知能力与兴趣的基础上设计出创新性的游戏，同时营造一个良好的游戏环境也是至关重要的，良好的游戏环境能潜移默化的影响到幼儿的价值观念。因此，教师应着眼于物理环境与心理环境的塑造上，围绕核心价值观这一主题，为幼儿的健康成长营造适合的游戏氛围。另外，在对个人层面的核心价值观的理解上，“爱国”要求幼儿在生活中树立起维护国家荣誉的责任感，“敬业”是幼儿能够在游戏与生活中养成的责任感，“诚信”是要幼儿养成的人格品质，“友善”是幼儿与其他人相处过程中养成的态度。通过对核心价值观个人层面的角色游戏设计，引导幼儿在生活中养成良好的行为习惯。

例如，在物理环境的设计上，教师可以通过相应的材料来传递价值观信息。教师可以在游戏区内搭建“医院”、“幼儿园”、“超市”等生活化的具体场所，在“医院”中，教师可以让学生分别扮演“医生”和“病人”，在“医生”为“病人”诊断的过程中，体现出医生的医者仁心，让幼儿从中领会到敬业、友善等价值观；在进行“幼儿园”的角色游戏中，教师可以与幼儿进行角色互换，让幼儿通过扮演“老师”照顾“小朋友”的过程中，可以使幼儿深刻体会到教师的责任与付出，理解，进一步让幼儿体会到敬业的含义。在模拟“超市”时，让幼儿扮演“营业员”和“顾客”的购物结账情节，以及如“您好”、“谢谢”等礼貌用语，则深刻突出了诚信、友善等价值观。在重要节日的时候，教师可以设计“我们的祖国”的角色游戏，以幼儿扮演“导游”与“旅客”的角色，在清明节、端午节、国庆节等节日介绍名胜古迹与家乡美食等形式，增强幼儿的民族自豪感与爱国情感。

在心理环境的塑造上，教师要尊重幼儿的游戏意愿，设身处地的与幼儿进行沟通，尊重幼儿在游戏中进行的决定记忆采取的举措，不得干涉游戏过程；同时，鼓励幼儿敢于表达内心的想法与意见，教师则要认真听取并采纳。若幼儿在游戏中出现矛盾或冲突时，教师要引导幼儿通过协商对话的形式解决问题，从而提高其实际解决问题的沟通能力，使幼儿在这个过程中养成公平公正的意识。同时，教师要树立一个好的榜样，在幼儿的游戏中以平等的身份参与进来，放低姿态，以实际行动让幼儿体会到诚信、友善等价值观念【2】。

结语

综上所述，在幼儿的角色游戏中融入核心价值观是符合幼儿认知特点、提高幼儿教育质量的有效途径，能够实现“玩中学、学中悟”的教育效果。教师在角色游戏教学中，充分理解游戏的本质，深入探究幼儿的发展特点与天性特征，将核心价值观的理念更好的自然渗透于幼儿的游戏与生活中，促使幼儿形成积极向上的价值观念，从而丰富幼儿角色游戏教育的实践，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]徐蕾.幼儿户外角色游戏学习空间再造的实践策略研究[J].教师,2024,(29):93-95.

[1]林方炬.项目化学习视域下幼儿角色游戏发展的实践探索[J].西藏教育,2024,(05):38-40.