基于核心素养导向的小学数学计算教学实践策略研究

引言

计算能力是数学学习的基础，但传统计算教学往往陷入机械训练的误区。核心素养导向下的计算教学，强调在理解算理的基础上发展学生的数学思维和应用能力。这种教学转型不仅关乎计算技能的掌握，更影响着学生数学素养的全面发展。因此，探索基于核心素养的计算教学策略，对提升小学数学教学质量具有重要意义。

一、核心素养在小学数学教育中的重要性

其一，核心素养的培养能够帮助学生建立数学思维。数学不仅仅是计算，更是一种逻辑和抽象能力的体现。通过数学学习，学生可以学会分析问题、推理验证，从而提升解决问题的能力。

其二，核心素养强调数学的应用性。在真实情境中运用数学知识，能够增强学生的实践能力，使其理解数学与生活的紧密联系。

此外，核心素养的培养还能激发学生的创新意识。在探索不同解题方法的过程中，学生的创造性思维得到发展，这对未来的学习和工作都有深远影响。

二、小学数学计算教学存在的问题

（一）重结果轻过程，忽视思维培养

当前小学数学计算教学中，许多教师过于关注计算结果的正确性，而忽略了学生对计算过程的理解。课堂上，教师往往直接讲解算法步骤，要求学生记忆公式或口诀，导致学生只会机械套用，却不明白背后的算理。例如，在学习“两位数乘两位数”时，部分学生仅靠竖式计算的固定步骤得出答案，但对“为什么这样算”缺乏深入理解。这种教学方式虽然短期内能提高计算速度，但长期来看，学生缺乏数学思维的培养，遇到变式题目时容易束手无策。

（二）机械训练过多，缺乏情境应用

许多小学数学计算课堂仍然以大量重复练习为主，如口算题卡、计算题本等，强调速度和准确率，但缺乏真实情境的融入。这种训练方式容易让学生感到枯燥，甚至产生厌学情绪。例如，在学习“小数加减法”时，教师可能让学生反复做类似的计算题，但很少设计购物、测量等实际应用场景，导致学生无法体会数学的实用价值。此外，部分计算题目脱离生活实际，如人为编造的复杂计算题，不仅难以激发学习兴趣，还可能让学生误以为数学只是“做题”而非“解决问题”。这种机械化的训练模式，限制了学生数学应用能力的提升。

（三）忽视个体差异，教学方式单一

小学数学计算教学往往采用“一刀切”的方式，未能充分考虑学生的个体差异。课堂上，教师通常按照统一进度教学，布置相同的计算任务，导致部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“跟不上”。例如，在“除法运算”教学中，有的学生已经熟练掌握，但仍需反复练习基础题目，而有的学生尚未理解算理，却被迫进入更高难度的计算。此外，教学方式较为单一，多以教师讲解、学生练习为主，缺乏游戏化、探究式、合作学习等多样化手段。

三、核心素养导向下小学数学计算教学实践策略分析

（一）创设真实情境，强化数学应用意识

在核心素养导向下，小学数学计算教学应注重联系生活实际，让学生在真实情境中理解计算的必要性。教师可以设计贴近学生生活的数学问题，使其在解决问题的过程中自然掌握计算方法，同时培养数学建模和应用能力。

例如，在教学"小数加减法"时，教师可以精心设计一个"小小超市"的实践活动。课前准备各类商品标签（如铅笔 3.5 元、笔记本 12.8 元、橡皮 1.2元等），将教室布置成超市场景。学生分组扮演顾客和收银员，顾客需要计算购买 2-3 样商品的总价，收银员则要核算金额并计算找零。在活动过程中，教师适时引导学生思考："为什么小数点要对齐？""如果买三样东西，该怎么计算？"通过这样真实有趣的购物体验，学生不仅能熟练掌握小数加减法的运算技巧，更能深刻理解小数在生活中的实际应用价值，有效避免了机械记忆运算规则的问题。

（二）鼓励算法多样化，培养逻辑推理能力

数学核心素养强调思维的灵活性和逻辑性，因此在计算教学中，教师应鼓励学生探索不同的解题方法，而非局限于单一算法。通过对比不同算法的优劣，学生能够深入理解算理，提升逻辑推理能力。

例如，在教学"两位数乘一位数"时，教师可以设计一个"算法探索"活动。以 "23×4^′ "为例，先让学生自主思考计算方法。有的学生可能用拆分法：20×4=80 ， 3×4=12 ， 80+12=92 ；有的用竖式计算；还有的用画图法，画出 4行 23 个点的阵列来计数。接着组织学生分组讨论：哪种方法最快捷？哪种最容易理解？在什么情况下适合用哪种方法？通过这样的对比分析，学生不仅掌握了多种解题策略，更理解了乘法运算的本质，培养了灵活运用数学方法的能力。

（三）融合信息技术，提升学习兴趣与效率

随着教育信息化的发展，核心素养导向的计算教学可以借助数字化工具增强互动性和趣味性。教师可利用数学软件、互动游戏或在线练习平台，让学生在动态环境中体验计算过程，提高学习积极性。

例如，在教学"异分母分数加减法"时，教师可以运用"分数墙"互动软件进行演示。学生通过拖拽虚拟的分数条，直观看到 1/2 和 1/3 如何转化为3/6 和 2/6 的过程。软件会自动显示通分的关键步骤，并配有动态的图形演示。学生还可以在平板上自主操作，尝试不同分数的加减运算，系统会即时反馈计算结果。这种沉浸式的学习体验，让抽象的分数运算变得生动有趣，大大提升了学生的理解深度和学习兴趣。

结束语

基于核心素养的小学数学计算教学改革，通过情境创设、算法多样化和信息技术融合等策略，有效提升了学生的数学思维和应用能力。未来需持续优化教学方法，让计算教学真正成为培养学生核心素养的重要途径，为学生的终身学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]朱立胜.核心素养导向下的小学数学教学实践策略[J].成才,2024,(01):82-83.

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