绘本教学在幼儿园中班语言表达能力培养中的应用探究

本研究聚焦于绘本教学这一生动有趣的教学形式，深入探讨其在中班幼儿语言能力发展中的独特价值与应用策略。绘本以其精美的图画、简洁的文字和丰富的想象力，为幼儿创设了一个充满童趣的语言学习环境。通过系统分析绘本教学对中班幼儿词汇积累、句式运用等方面的影响，本研究旨在为幼儿园教师提供切实可行的教学建议，从而更好地促进幼儿语言表达能力的全面发展。

一、绘本教学的概念与特点

绘本教学是一种以图画书为载体，巧妙融合视觉艺术与文字表达的新型教育方式。它通过精心设计的插画和简洁优美的文字，构建出一个充满无限可能的想象空间，让知识在潜移默化中自然流淌。这种独具魅力的教学方式，正在教育领域绽放光彩，其显著特点主要体现在以下几个方面：

第一，绘本教学具有极强的互动性。教师可以引导学生细致观察图画中的每一个细节，从色彩搭配到构图设计，从人物表情到场景变化，全方位激发学生的观察力和想象力。通过精心设计的提问和开放式的讨论，不仅能培养学生的语言表达能力，更能锻炼他们的批判性思维和逻辑推理能力。

第二，绘本教学展现出卓越的跨学科整合能力。一本优秀的绘本往往能将语文、美术、社会、科学等多学科知识有机融合，让学生在欣赏艺术之美的同时，自然而然地吸收多领域知识。

第三，绘本教学特别注重情感教育的渗透。通过生动有趣的故事情节和鲜活立体的人物形象，让学生在情感共鸣中建立正确的价值观和健全的情感认知。这种润物无声的情感教育方式，往往比单纯的说教更能打动幼儿的心灵。

二、绘本教学在幼儿园中班语言表达能力培养中的应用策略

（一）合理利用绘本资源，丰富幼儿语言表达素材

在幼儿园中班阶段，绘本教学在培养幼儿语言表达能力方面具有重要作用。为了有效应用绘本资源，教师需要精心选择并合理利用绘本，以丰富幼儿的语言表达素材。

以《小熊和爸爸》这本绘本为例，教师通过引导幼儿们观察绘本中的画面，讲述小熊和爸爸之间发生的有趣故事，激发幼儿们的语言表达欲望。在绘本中，小熊和爸爸一起钓鱼、野餐、探险等场景，都充满了温馨和欢乐。幼儿们在观看绘本时，会被这些生动的画面所吸引，自然而然地想要用语言表达自己的感受和想法。

在绘本教学过程中，教师不仅要让幼儿们看绘本，还要引导他们积极表达。例如，教师可以提问：“小熊和爸爸在干什么？你觉得他们开心吗？为什么？”这些问题能够激发幼儿们的思考，促使他们组织语言进行回答。同时，教师还可以鼓励幼儿们用完整的句子来表达自己的想法，培养他们的语言组织能力。

这种寓教于乐的方式，既能让幼儿们在游戏中学习到新知识，又能提高他们的语言表达能力。

（二）创设绘本教学情境，增强幼儿语言表达能力

幼儿园中班的语言表达能力培养中，创设绘本教学情境是一种非常有效的策略。通过模拟绘本中的情境，可以让幼儿更加深入地理解故事内容，同时激发他们的表达欲望，提高语言表达能力。

例如，我们可以选择一本关于“小兔子找妈妈”的绘本。在故事中，小兔子在森林里迷路了，它遇到了各种困难，最终找到了妈妈。在创设绘本教学情境时，我们可以将教室布置成一片森林，用彩纸、布料等材料制作树木、花草等道具，让孩子们仿佛置身于故事的世界中。接下来，我们可以让幼儿分角色扮演小兔子和其他动物。小兔子由一位幼儿扮演，其他幼儿则扮演森林里的其他动物，如小鸟、小松鼠等。在角色扮演的过程中，孩子们需要模仿动物的声音、动作和表情，这不仅可以锻炼他们的表演能力，还能让他们更加深入地理解角色的心理和情感。

当小兔子迷路时，我们可以引导孩子们用语言表达小兔子的心情和想法，如“我迷路了，我好害怕，谁能帮帮我？”这样的表达方式可以让幼儿们更好地理解小兔子的感受，并锻炼他们的语言表达能力。同时，其他孩子也可以扮演成帮助小兔子的角色，用语言来安慰、指引小兔子，从而进一步锻炼他们的语言表达能力。通过这样的绘本教学情境创设，幼儿不仅能够在轻松愉快的氛围中学习并培养其自身的语言表达力，还能在角色扮演中体验不同的情感。

（三）建立家园合作机制，协同推进幼儿语言表达

在幼儿园中班，绘本教学不仅是教师的责任，更是家园共育的重要环节。为了更有效地培养幼儿的语言表达能力，我们积极建立家园合作机制，通过家庭与幼儿园的共同努力，协同推进幼儿的语言表达能力。

举个例子，我们可以组织一次以“我的家庭”为主题的绘本阅读活动。在活动前，教师向家长发出邀请，鼓励家长与幼儿一起选择一本与“家庭”相关的绘本，并共同阅读。

在阅读过程中，家长可以引导幼儿去观察绘本中的图画，描述家庭成员的特点和故事情节，帮助孩子理解并表达绘本内容。活动当天，孩子们带着自己选择的绘本来到幼儿园，与同伴们分享自己的阅读体验。在分享过程中，孩子们不仅锻炼了自己的语言表达能力，还学会了倾听他人的发言，培养了良好的交流习惯。同时，教师也借此机会观察孩子们的语言表达情况，针对存在的问题进行有针对性的指导。

此外，我们还建立了家园联系册，让家长随时了解孩子在幼儿园的语言表达情况，并鼓励家长在家中也多与孩子进行语言交流，共同促进幼儿的语言表达能力发展。

通过这种家园合作机制，我们成功地协同推进了幼儿的语言表达能力培养。孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅提高了自己的语言表达能力，还学会了与他人分享和交流，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

结语

综上所述，研究发现，绘本以其生动的画面、丰富的故事情节和贴近幼儿生活的主题，为中班幼儿创设了一个充满想象力的语言学习环境。通过系统性的绘本教学活动，幼儿不仅能够积累词汇、掌握句式，更重要的是培养了倾听理解、自主表达和创造性思维等核心语言能力。展望未来，绘本教学在幼儿语言教育领域仍有广阔的发展空间，期待更多教育工作者能够重视并善用绘本这一优质教育资源，为幼儿语言能力发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]林沁伊,周波.绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略研究[J].基础教育研究,2024,(24):95-99.

[2]张辉志.幼儿园教学中幼儿语言表达能力培养路径研究[J].基础教育论坛,2025,(05):95-97.