基于主题意义的初中英语单元整体教学实践

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确将单元主题意义作为英语教学的核心要素，认为其是语篇的归纳总结，体现学生对主题的深层认知、情感态度和行为导向，起着重要的统领作用，联结语言知识、文化知识等课程六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），为语言学习提供语境。

在传统阅读教学过程中，部分教师往往把主要精力放在对文本语言知识的教学和对语篇主题的表层理解上，较少关注单元主题意义，轻视文本意义和价值讨论，最终导致阅读教学浅层化。此外，学生由于缺乏足够的空间开展自主性和探究性学习，其学习行为是被动的。长远来看，这样的阅读教学流程不利于思维品质等核心素养的培养和发展。故而我们需要不断探索基于主题意义的初中英语单元整体教学。

基于主题意义的初中英语单元整体教学实践

初中英语的教学应紧密围绕学生的生活实际，通过有意义的主题来引导学生进行语言的学习与运用。本文以外研版八年级下 Module4See the doctor 为例，阐述基于主题意义的初中英语单元整体教学实践。

1 基于单元语篇，深挖主题意义

（1）解读语篇，明确主题，确定教学目标

本模块分为三个单元（听说课 Unit 1I haven't done much exercisesince I got my computer；读写课 Unit 2We have played football for a yearnow；语法课 Unit 3Language in use）。主要围绕“健康”的话题展开教和学。各单元围绕这个主题设计安排了听、说、读、写活动。看病就医的对话、有关健康的生活方式的文章及练习内容均取自于学生的日常生活， 实用性强。学生们会因此话题的实用性而感兴趣，故能在学中用， 用中学， 印象深刻。

Unit 1 分为 Listening and vocabulary 和 Pronunciation and speaking两大板块。其中以前一板块为重点学习内容，而 Daming 看病时与医生的对话为这一单元的核心教学内容，由此展开学习看病就医的情景交际及现在完成时态的表达持续用。后一板块训练学生朗读一般疑问句和特殊疑向句的语调， 以及通过角色扮演来操练看病就医的常用语。

Unit 2 分为 Reading and vocabulary 和 Writing 两大板块，读写结合，以读促写。通过题为“Healthy living”的短文向学生介绍了四个人的健康的生活方式，引导学生思考自己的生活方式是否健康。这篇文章是本单元的核心内容， 贯穿了整个单元。教材就这一话题编排了相关的一些练习任务。最后的写作板块安排的是本模块主题相关的写作训练，以此考查学生对这一单元已学知识的实际运用能力。

Unit 3 分为三大板块： 首先是“Language practice”， 即通过多类练习来巩固复习第一、二单元所学的词汇、短语及语法等知识点; 接下来“Around the world”板块，介绍了世界卫生组织，以此扩充学生的知识面；这一单元的最后安排了“模块任务”板块，让学生分组调查小组成员的运动以及运动效果，找出最适合自己的运动项目，并说明理由。这个任务的设计目的在于让学生将所学知识加以灵活运用。

（2）依托语篇，理解实践，探究主题意义

该课例设计了学习理解、应用实践两个层次的七个活动，让学生进行充分且深度的自主思考，并从不同维度合作探究“如何保持健康这一主题意义。

第一课时采用 ESA（engage、study、activate）投入、学习、活用三环节模式。投入环节：将疾病类的单词教学融入师生互动交谈中，辅以动作和图片帮助学生理解掌握；学习环节：通过听力、朗读、看视频等方式学习对话、交际用语，通过语篇中例子渗透语法进行知识的学习与巩固。活用环节：通过情景表演实现活学活用；通过小组合作讨论，回答老师提出的跳出文本的问题实现知识的迁移与创新。

第二课时通过两种不同生活方式对比，让学生反思自己的生活方式健康与否，然后通过一系列的速读，细读任务，深入了解文章细节，

讨论健康在生活中的重要性。

2.设计活动，提升思维品质

（1）片段一：巧设情境，引入主题激发思维的活跃性活动 1：根据教师自身上周生病视频导入

【设计意图】：通过教师的生病症状视频，贴近学生生活日常，将当时的虚弱与现在的饱满精神状态对比，引出本课新单词和话题“seethe doctor”，进入学习新知环节。

（2）片段二：整合文章，梳理信息，发展学生思维逻辑性。

活动 2：学生梳理信息，填表，系统文章结构。

【设计意图】：通过梳理信息，填表，系统文章结构，然后学生复述，锻炼学生说的能力，系统掌握课文，并为下一步写作做准备。

活动 3：学生探讨，回答问题： If we don't do any exercise ，what will happen？ Besides doing exercise，to keep healthy ，we also need......（Brain storm）

【设计意图】：通过讨论，让学生知道运动的重要性，并头脑风暴，让学生讨论除了锻炼身体，为了保持健康，我们还需要做什么）

教学思考和建议

1 单元整体教学设计的要点

应从宏观角度浏览教材，提炼主题意义，整合教学内容框架，整体分析学情，确定单元整体教学的主要方式。教师可落实教学流程设计、教学细节把控等工作，确保各个课时的教学活动、教学资源等均有助于提升学生的单元学习效果，助力他们把握单元主题意义，构建单元主题意义相关的单元知识体系。

2 设计有效评价活动，落实“教一学一评”一体化

课堂评价对教与学都有积极意义。“义教新课标”提倡“教一学一评”一体化设计与实施，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教（教育部，2022）。在单元教学设计中，教师一方面要将过程性评价贯穿单元学习活动的始终，以评价监控单元学习活动的效果，促进学生的学习；另一方面要根据单元输出任务，精心设计终结性评价量表和自我评价表等，以检测学生的单元学习成果，并为他们后续的学习提供明确的方向指引。

结语

以主题意义为引领的初中英语单元整体教学能够引导学生基于语篇内容进行学习和主题意义探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，进而促进学生核心素养的发展。

【注：本文为山东省教育科学“十四五”规划 2021 年度“中学英语阅读教学专项课题基于主题意义的初中英语单元整实践研究体教学”（批准号：2021WYZC038）的阶段性研究成果】