基于文化自信视野下的初中语文教学分析

引言

在全球化和信息化日益发展的背景下，文化自信已成为新时代教育的重要价值目标之一。因此《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出要培养学生的文化自信，使学生在学习语言知识的同时，能够深刻理解并传承中华优秀传统文化。因此初中语文教师应通过创新的教学策略，帮助学生树立自信心和文化认同感，从而促进其全面发展，强化学生对传统文化的认知与理解。

一、融合传统文化元素，丰富教学内容

传统文化是中华民族的精神瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。因此初中语文教师为实现对学生文化自信的培养，需深入挖掘教材，将传统文化元素与语文教学内容有机结合，使学生在学习语言知识的同时，也能领略到传统文化的魅力[1]。同时，教师还需注重传统文化的现代解读，符合学生认知特点的方式呈现传统文化，使学生能够更好地理解和接受。值得注意的是，融合传统文化元素，教师不仅可以丰富教学内容，提升教学趣味性，还能够在潜移默化中培养学生的文化自信，使学生更加热爱和传承中华优秀传统文化。

例如，在《回忆我的母亲/朱德》一课教学中，教师可以引导学生深刻理解朱德与母亲之间的感情，结合中国传统孝道文化，强化学生对家庭、亲情和社会责任的认知。教师首先可以从朱德对母亲的回忆入手，分析其在语言中的深情与尊敬，并指出母亲对朱德成长中的重要影响。在此基础上，教师可以将传统文化中的孝道理念与课文内容相结合，探讨中国古代文化中对于“孝”的强调，讲解《二十四孝》故事，说明孝道不仅仅是家庭伦理的体现，更是社会道德的基础。同时，教师可以让学生在小组讨论中，结合现代社会的背景，探讨如何在现实生活中继承和发扬这一传统美德，并通过写作练习，鼓励学生表达自己对“孝”的理解与个人经验。整个教学过程中，教师不仅注重学生对课文内容的理解，还通过传统文化的融入，引导学生树立正确的价值观，激发学生对中华文化的认同感与自豪感。

二、创新教学方式，激发文化兴趣

新时期，初中语文教师在实际展开教学活动中，应积极创新教学模式，有效激发学生对文化的兴趣，进而培育其文化自信[2]。为此，教师可以将学生置于特定的文化情境之中，使其能够亲身体验和感受文化的魅力，还可以利用多媒体技术，以直观、生动的方式呈现文化内容，增强学生的感官体验和文化认知。同时，教师还可以组织文化主题活动，让学生在参与中感受文化的氛围，提升其文化兴趣和素养。在创新的教学方式下，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导其深入探究文化内涵，增强其文化自信，为传承和发展中华优秀传统文化奠定坚实基础。

例如，在《中国石拱桥》一课教学中，教师可以结合多媒体技术和实地考察等手段创设生动的学习情境，激发学生对中国古代桥梁文化的兴趣，展示中国各地著名石拱桥的图片及其建造历史，帮助学生直观感受桥梁的独特魅力，并讲解石拱桥在中国古代建筑中的重要性。在此基础上，教师可以引导学生探讨茅以昇在建造桥梁过程中的创新思维和技术突破，深入了解中国古代工匠的智慧与努力。为了增强教学的互动性，教师可以组织学生分组进行小型研究，围绕中国石拱桥的结构特点、功能作用等展开讨论，并鼓励学生以小组为单位，设计现代版的石拱桥模型。该活动不仅能够让学生加深对茅以昇及其贡献的理解，还能让学生通过实际操作感受到中国传统建筑技术的魅力。同时教师还可以邀请专家或地方文化学者通过视频或现场讲座，进一步丰富学生的文化视野，让学生在学习过程中体验到中华文化的博大精深。在多元化的教学方式下，教师能够激发学生的文化兴趣，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，从而培养学生的文化自信。

三、强化文化意识培养，塑造文化自信

文化意识是学生对文化现象、文化价值及文化身份的认知与理解，是文化自信的基础。因此初中语文教师应深入挖掘语文教材中的文化内涵，将文化知识融入日常教学，使学生在学习语言文字的同时，也能领悟到文化的深层意义[3]。教师还需引导学生正确认识中华文化的独特性与价值，通过对比分析不同文化，使学生深刻理解中华文化的博大精深，从而增强其文化认同感。

例如，在《社戏》一课教学中，教师可以通过对文本的细致解读和文化背景的深入剖析，帮助学生认识到鲁迅作品中体现出的民间戏剧文化以及他对传统文化的批判与继承关系。在教学过程中，教师首先可以带领学生分析“社戏”这一民间娱乐形式的历史渊源和文化背景，探讨社戏在中国乡村社会中的重要作用，尤其是如何反映人民群众的生活方式和审美观念。教师可以引导学生从文学角度分析鲁迅在作品中通过“社戏”展示的时代变迁和社会冲突，揭示传统文化在现代化进程中的挑战与困境。与此同时，教师还应当帮助学生理解鲁迅作为文化批判者和继承者的双重身份，强调其在作品中表现出来的文化深度与历史责任感。为了进一步强化学生的文化认同，教师可以通过课外延伸活动，如组织学生参观本地传统戏曲演出或邀请戏曲演员进行现场表演，让学生亲身感受传统戏剧艺术的魅力。在综合性的教学方式下，学生不仅能够加深对鲁迅作品中传统文化内涵的理解，还能够从中感悟到文化自信的重要性，进而在日常学习中更加注重对传统文化的传承与发扬。

结语

综上所述，初中语文教学中，教师应充分认识到文化自信培养的重要性，积极整合传统文化资源、创新教学方式，激发学生对中华文化的兴趣与自豪感。通过强化文化意识的教育，教师不仅能提升学生的语言能力，更能培养其深厚的文化认同和审美情感，从而推动学生的全面发展与人格塑造。

参考文献：

[1]王宏峥.文化自信视域下中华优秀传统文化融入初中语文课程教学的路径研究[J].教师,2024(22):18-20.

[2]孙晓梅.基于文化自信培养的初中语文名著阅读教学实践探究[J].求 知导刊,2024(17):44-46.

[3]孟霞.延续文化根脉,坚守文化自信——试论传统文化在初中语文教学中的渗透[J].中华活页文选（传统文化教学与研究）,2024(6):28-30.