混凝土结构设计课程教学设计

1 引言：

混凝土结构设计课程作为建筑工程专升本专业的核心课程，旨在引导学生灵活运用所学知识来分析、解决实际工程中的钢筋混凝土结构的设计问题。通过理论学习、实例讲解、实例设计，锻炼学生解决实际工程结构问题的能力，养成用所学知识综合思考问题的习惯，从而使学生掌握扎实的专业理论知识，树立正确的结构设计观念[1]。本文针对建筑工程专升本专业学生的学习特点，围绕课程整体设计、教学实施、实施成效三个方面，阐述混凝土结构设计课程的教学设计。

2 课程整体设计

混凝土结构设计课程作为建筑工程专升本专业大二的核心课程，在“软件建模-结构设计-工程实践”的能力链培养中起着承上启下的作用，如图 1 所示。该课程深化学生对 PKPM 软件中结构计算模型建立和软件分析结果的理解，又为后续的毕业设计打下基础。

图 1 能力链

在进行教学设计的过程中，围绕“实践导向、能力递进”教学理念，对课程进行岗位能力分析、模块化课程设计、实践教学体系、职业素养培养四个方面的设计[2]。

岗位能力分析方面，建立“识图-计算-设计-绘图”的能力培养主线。在教学过程中融入平法图集与结构施工图，培养学生识图能力及绘图能力；通过讲授迭代法、反弯点法等分析方法及实践，培养学生设计计算能力；通过实践项目中融入“构件布置-荷载计算-配筋设计-构造措施”的流程设计，培养学生的结构设计能力。

模块化课程设计方面，由于建筑工程专升本专业学生结构设计基础能力参差不齐，需要加设基础知识模块，讲解混凝土结构的配筋计算等内容，既为基础能力较弱的学生补足这部分内容的空缺，又为其他学生复习基础知识点，为后续学习奠定坚实基础。再根据课程内容，划分梁板结构设计、单层厂房设计、多层框架设计模块，培养学生对多种结构的设计分析能力。

实践教学体系方面，分为课堂实训、课程设计两个模块，培养学生小型构件设计、完整结构体系设计的能力[3]。

职业素养培养方面，以课程内容、岗位、相关案例为导向，向学生传递工程师文化自信、工匠精神、劳模精神、创新精神。以科学发展观、中国特色等思想将教学方法注重理论和实践相结合，运用多媒体等教学手段，增强学生对中国建筑文化的认同感与自豪感，树立学生的行业使命感，加强学生的专业责任感。

3 教学实施

课程教学采用“线上+线下”授课方式，课前的引入和目标、课后的检测与答疑在线上平台完成，课中的讲授及习题练习在线下教室完成，如图 2 所示。“线上+线下”授课方式提高了学生的学习效率及学习积极性，也为教师授课提供了便利性。

图 2 “线上 .+ 线下”授课方式

课程教学实施过程中，主要运用案例分析法、问题驱动法、讲授法、演示教学法、任务驱动法等教学方法。以“反弯点法”讲授为例，课堂先以工程案例引入，再运用问题驱动法引出反弯点法的主题；运用讲授法、演示教学法讲解反弯点法的概念、应用条件等，同时板书演示计算步骤及核心公式推导；选取经典案例，演示并引导学生掌握反弯点法的计算步骤；布置与反弯点法相关的练习题，让学生进行计算；最后答疑并总结反弯点法计算步骤（如图3 所示）。

计算步骤：

1.验证梁柱刚度比，确认适用性

2.计算柱抗侧移刚度

3.由层间剪力、柱抗侧移刚度计算柱子剪力

4.计算柱段弯矩

5.计算梁端弯矩

6.绘制内力图

图 3 反弯点法计算步骤

4 实施成效

通过上述的课程整体设计及教学实施，学生的规范应用能力、工程计算能力、图纸表达能力均有显著提升。学生能快速定位并解读《混凝土结构设计规范》等核心规范条款，能输出符合施工图审查要求的图纸，且具备了“手算 电算”的计算能力。

5 结语

本文在混凝土结构设计课程教学设计中，针对学生特点、岗位能力，围绕“实践导向、能力递进”的教学理念进行了课程整体设计、教学实施、实施成效的阐述。通过课程整体设计及教学实施，学生的岗位能力均有显著提升。然而，教学工作永无止境，仍需不断探索与优化，在教学中，需持续关注学生的实时反馈，根据学生特点不断优化教学设计。

参考文献

[1]顾镇媛，陈敏，孙颖，等.基于产教融合视域的混凝土结构课程设计教学探索[J].创新教育研究， 2025， 13（1）：414-418.

[2]高乐，刘玲华，马亚妮.基于应用能力培养的混凝土结构设计课程实践研究[J].四川建材，2022，48（11）：235-236.

[3]王露，游姗，王程程，等.新工科背景下《混凝土结构设计》课程实践教学改革[J].砖瓦，2024，（05）：165-167.