初中生英语学习动机差异及针对性教学策略

英语学习动机是推动学生参与英语学习活动的内部动力，对初中生的英语学习效果有着至关重要的影响。人教版（2024）初中英语教材在内容编排、教学方法引导等方面都有新的特点，了解初中生在该教材体系下的英语学习动机差异，并制定针对性教学策略，有助于更好地发挥教材优势，提高教学质量。

一、初中生英语学习动机类型及差异表现

（一）内在动机与外在动机差异

内在动机与外在动机在英语学习中差异明显。内在动机源自学生对英语语言本身的兴趣、对英语文化的好奇，还有借助英语学习实现自我提升的渴望。有强烈内在动机的学生，会主动投身英语学习活动，积极探索知识，享受学习过程。外在动机多由外部因素驱动，像为得好成绩获家长老师表扬、在升学考试中占优等。有些学生对英语学习兴趣缺缺，却因外部压力而学。面对人教版（2024）教材丰富内容，内在动机强的学生能快速融入，深挖知识；外在动机主导的学生，外部激励减弱时动力易不足。

（二）不同性别学生的动机差异

一般来说，女生在英语学习动机方面可能更倾向于内在动机。她们往往对英语语言的细腻表达、英语文学作品等有更浓厚的兴趣，更注重英语学习的过程和自身的语言素养提升。而男生可能外在动机相对更突出，他们可能更关注英语成绩在班级排名、升学中的作用，对英语学习的功利性目的考虑较多。在人教版（2024）教材涉及的文化交流、口语表达等内容学习时，女生可能更积极主动地参与讨论和展示，男生则可能在需要应对考试的重点知识学习上投入更多精力。

（三）不同学习水平学生的动机差异

学习水平较高的学生通常具有较强的内在动机，他们对英语知识有强烈的求知欲，乐于挑战高难度的学习任务，享受攻克难题带来的成就感。这些学生在使用人教版（2024）教材时，会主动探索教材中拓展性的内容，如英语原著片段赏析、英语文化深度探究等。而学习水平较低的学生外在动机可能占主导，他们学习英语主要是为了避免成绩落后被批评、为了达到家长和老师的基本要求等。在面对教材中一些较难的知识点时，他们容易产生畏难情绪，学习动力不足。

二、初中生英语学习动机差异产生的原因

（一）个人因素

学生的性格特点会影响学习动机。性格开朗、好奇心强的学生更容易对英语学习产生内在兴趣，而性格内向、较为保守的学生可能更依赖外在激励。学生的兴趣爱好也至关重要，对英语国家文化、音乐、电影等感兴趣的学生，内在学习动机往往更强烈。此外，学生的自我认知和成就感体验也会影响动机，经常在学习中获得成功体验的学生会更积极主动地学习，而多次失败的学生可能逐渐失去信心和动力。

（二）家庭因素

家庭环境对学生英语学习动机有着深远影响。家长对英语学习的重视程度、家庭中的英语学习氛围等都会塑造学生的学习态度。如果家长经常鼓励孩子学习英语，为孩子提供英语学习资源，如英语书籍、在线课程等，孩子会更有可能对英语学习产生内在兴趣。相反，如果家长只关注孩子的英语考试成绩，给孩子过大压力，可能导致孩子产生逆反心理，学习动机偏向外在甚至出现动机减弱的情况。

（三）学校因素

学校的教学理念、教学方法和师生关系等都会影响学生的学习动机。人教版（2024）教材倡导以学生为中心的教学理念，但如果教师在教学过程中不能很好地贯彻这一理念，仍然采用传统的填鸭式教学方法，可能会抑制学生的内在学习动机。良好的师生关系能让学生感受到老师的关爱和支持，增强学习信心和动力；反之，紧张的师生关系可能导致学生对英语学习产生抵触情绪。

三、基于动机差异的针对性教学策略

（一）激发内在动机

激发初中生英语学习的内在动机，可从多维度入手。人教版（2024）教材资源丰富，教师可借此创设有趣教学情境。如教授英语对话时，模拟真实交际场景，让学生分角色对话练习，使其身临其境感受英语实用性，点燃学习兴趣。教材还涵盖大量英语国家文化内容，教师深入挖掘，通过文化讲座、英语电影欣赏、主题活动等形式，让学生了解风俗习惯、历史地理等知识，满足其对英语文化的好奇，增强内在动力[1]。此外，教师引导学生制定个性化学习计划，培养自主学习能力，如学单元前让学生自主收集资料并分享交流，激发探索欲，让他们在学习中收获成就感，更积极主动学英语。

（二）合理利用外在动机

合理利用外在动机能有效推动初中生英语学习。教师可建立合理奖励机制，依据学生学习表现与进步状况，设置表扬信、小奖品、荣誉证书等多样奖励。针对学习水平较低却有进步的学生，及时奖励肯定，助其增强自信与学习动力。需注意奖励与学习目标、努力程度适配，防止学生因过度奖励而舍本逐末。此外，教师要助力学生制定明确、具体且可达成的学习目标，让学生明晰努力后能取得的成果[2]。以人教版（2024）教材为例，每个单元学习结束后，明确学生在词汇、语法、口语、写作等方面应达水平，让学生有清晰方向，为达成目标而积极投入英语学习。

（三）因材施教满足不同学生需求

因材施教能精准满足初中生英语学习需求。性别差异上，女生往往对英语语言美和文化内涵兴趣浓厚，可为其提供英语文学作品赏析、英语戏剧表演等学习契机，让其沉浸于英语魅力之中。男生竞争意识较强，组织英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动，能有效激发其外在学习动力。学习水平层面，对于学有余力的学生，布置研究性学习项目、安排英语原著阅读等拓展性任务，能满足其求知欲与挑战欲。针对基础薄弱的学生，则要加强基础知识辅导，运用循序渐进教学法。以人教版（2024）教材词汇教学为例，先从重点词汇拼写、读音和基本词义教起，再逐步深入讲解用法与拓展，助力其建立学习信心。

（四）营造良好的学习氛围

营造良好学习氛围对初中生英语学习助力颇大。建立和谐师生关系是关键，教师要给予每位学生关心爱护，尊重其个性差异，构建良好沟通与信任桥梁。课堂上，鼓励学生踊跃发言，对其回答及时、客观且积极评价，让学生切实感受到老师的关注支持，进而更主动投入英语学习[3]。此外，人教版（2024）教材重视合作学习，教师可依教材组织小组学习。在小组里，学生相互交流、彼此帮扶、携手进步，既能培养团队协作与沟通能力，又能营造积极向上的学习氛围，充分激发学生的学习动力，让英语学习更高效有趣。

四、结论

初中生英语学习动机存在多种差异，这些差异受到个人、家庭和学校等多方面因素的影响。以人教版（2024）初中英语教材为依托，采取针对性的教学策略，如激发内在动机、合理利用外在动机、因材施教和营造良好学习氛围等，能够有效提高初中生的英语学习动机，促进他们的英语学习。在实际教学中，教师应不断关注学生的学习动机变化，灵活调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高初中英语教学质量。

参考文献

[1]李小萍. 浅谈如何激发中学生英语学习动机 [J]. 中学生英语, 2019, (36): 96.

[2]刘佳莹,赖明根. 中学生英语学习动机动态调查研究 [J]. 知识文库, 2019, (09): 47-48.

[3]郑青茂. 初中生英语学习动机实证探究 [J]. 英语教师, 2019, 19 (01): 60-66.