情境创设在初中英语语法课堂的有效运用

一、引言

英语语法是英语语言的规则体系，是学生正确理解和运用英语的基础。在初中阶段，学生开始系统地学习英语语法知识，但由于语法知识具有一定的抽象性和逻辑性，传统的语法教学模式往往以教师讲解、学生记笔记和做练习为主，课堂氛围沉闷，学生处于被动接受的状态，难以真正理解和掌握语法知识，更无法灵活运用所学语法进行语言交流。

随着新课程改革的不断推进，强调以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力和核心素养。情境创设教学法应运而生，它打破了传统语法教学的局限，通过构建真实、生动的语言情境，让学生在情境中感知、理解、运用语法知识，从而提高语法学习的效果。因此，研究情境创设在初中英语语法课堂的有效运用具有重要的现实意义。

二、情境创设在初中英语语法课堂的重要性

（一）激发兴趣，降低难度

初中学生正从形象思维向抽象思维过渡，对抽象语法规则易缺乏热情。传统 “讲解 + 练习” 的语法教学模式，孤立呈现知识，让学生觉得枯燥。而情境创设将语法融入有趣语言场景，如学一般现在时，创设 “日常作息交流” 情境，让学生在谈论日常活动中感知其结构用法。这能让学生感受语法实用性，激发兴趣，降低畏难情绪。

（二）促进迁移，提升能力

语法学习旨在实际交流中正确运用。情境创设为学生提供运用知识解决实际问题的机会，助力知识从理论到实践的迁移。在情境中，学生依情境需求选合适语法结构表达，加深理解，提高运用的准确性与灵活性。如学宾语从句，创设 “校园小记者采访” 情境，学生扮演角色用宾语从句问答，体会其语序、连接词使用，提升应用能力。

（三）培养跨文化交际意识

语言与文化紧密相连，英语语法运用受文化背景影响。情境创设可融入文化元素，让学生学语法时了解英语国家文化习俗，培养跨文化交际意识。如学祈使句，创设 “在英语国家餐厅就餐” 情境，让学生明白礼貌表达 “Could you please pass me the salt?”，而非直接 “Pass me the salt.”。通过此类情境教学，学生掌握祈使句用法，了解文化中语言表达差异，为跨文化交际奠基。

三、初中英语语法课堂情境创设的基本原则

（一）真实性原则

真实性是情境创设首要原则。真实情境让学生感受语言实际运用环境，增强代入感与实用性。教师应选学生熟悉、贴近生活的场景，如购物、就医等，且语言材料符合真实语言习惯。例如，学现在进行时，拍摄学生课间活动视频作素材，让学生描述正在发生的事，符合 Krashen 输入假说理论中可理解真实语言输入是语言习得关键的观点（转引自刘润清，2020）。

（二）针对性原则

情境创设应围绕教学目标与内容，具明确针对性。不同语法知识点特点与教学要求不同，教师需据具体内容创设情境，突出重点，突破难点。如学一般过去时，创设 “回忆上周周末活动” 情境；学比较级和最高级，创设 “班级同学身高、体重比较” 情境。

（三）互动性原则

情境创设应具互动性，鼓励学生积极参与。互动情境激发学生主动性，让学生在交流合作中学习运用语法知识。教师可设计小组合作、角色扮演等互动环节。如学情态动词 “can”“may”“must” 用法，创设 “学校规章制度讨论” 情境，分组讨论并表演，助学生掌握用法区别。

（四）趣味性原则

兴趣是学习动力，情境创设应有趣，吸引学生注意力，提高积极性。教师可结合学生年龄与兴趣，创设故事、游戏等情境。如学名词复数，创设 “动物园寻宝” 游戏情境，让学生找动物图片说复数形

式，轻松学习变化规则。

四、情境创设在初中英语语法课堂的具体运用策略

（一）利用生活场景，学习基础语法

基础语法是英语学习基础，用生活场景创设情境可让学生直观理解。如学名词单复数，布置教室为 “超市”，学生扮售货员和顾客交流，理解单复数变化规则。学形容词比较级，创设 “班级选美大赛”情境，学生用比较级描述同学特点，轻松掌握知识。

（二）借助故事创编，学习时态语法

时态是教学重难点，借助故事创编创设情境，让学生在情节中理解时态含义与用法。教师创编故事融入不同时态，如 “小明的周末” 故事，让学生分析一般过去时和现在完成时动作。还可让学生分组创编故事运用时态，加深理解掌握。

（三）通过角色扮演，学习句型语法

句型语法较复杂，角色扮演创设情境让学生在交流中感受结构用法。如学宾语从句，创设 “医院问诊” 情境，学生扮医生和病人对话，感受语序与连接词使用。学条件状语从句，创设 “规划假期旅行” 情境，学生扮旅行者和工作人员交流，掌握用法。

（四）结合多媒体，学习复杂语法

多媒体技术将抽象复杂语法知识以图文声像形式呈现，降低难度。如学被动语态，用动画视频展示 “工厂生产产品” 情境并配文字说明，助学生理解结构用法。学定语从句，用图片展示人物或事物，学生用定语从句描述，提高学习兴趣与效果。

五、优化初中英语语法课堂情境创设效果的建议

（一）了解学生实际

学生是教学主体，情境创设应契合学生认知、兴趣与生活经验。教师可通过问卷、观察、交流等了解学生情况，如农村学生创设农村生活情境，城市学生创设城市生活情境。

（二）注重连贯性与系统性

语法知识相互关联，情境创设应连贯系统，将不同知识点融入完整情境体系。如以 “校园生活” 为主题，创设系列情境，让学生在其中学习不同语法知识，构建完整体系。

（三）加强情境与评价结合

评价是教学重要环节，加强情境与评价结合可了解学习情况，反馈教学效果。教师在情境活动中设评价环节，从多方面评价学生，如角色扮演后组织互评，促进学生学习进步。

（四）创新情境创设方式

时代发展，情境创设应创新。教师应关注教育动态，探索新方式，如用 VR 技术创设沉浸式情境，利用在线教育资源创设自主学习情境，提高实效性。

六、结论

情境创设是初中英语语法课堂有效教学方法，具激发兴趣、降低难度、促进迁移、提升能力、培养跨文化意识等重要作用。创设时应遵循真实性、针对性、互动性、趣味性原则，结合不同语法知识运用多种策略。同时，教师要了解学生、注重情境连贯系统、加强情境与评价结合、创新创设方式，优化效果。有效情境创设能让语法课堂生动有趣，提高学生语法水平与综合语言运用能力。

参考文献：

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