读写联动驱动下初中语文创新教学模式研究

一、引言

初中语文教材蕴含丰富的传统文化元素，如古诗词、文言文、传统节日习俗、经典文学故事等，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。然而，在实际教学中，部分教师对传统文化元素的教学重视不足，存在教学方式单一、学生理解不深入等问题，未能充分发挥传统文化元素的育人价值。深入研究初中语文教材中传统文化元素的教学转化策略，对于增强学生文化自信、提升语文核心素养、落实立德树人根本任务具有重要意义。

二、传统文化元素教学现状与转化价值

（一）教学现状问题

教学中，教师常侧重字词解释，忽视文化内涵挖掘。讲解古诗词时，仅停留在诗句翻译，未深入探讨文化背景与诗人情感，学生理解流于表面。以讲授为主的教学方式，缺乏互动与实践，文言文课堂字词与语法的枯燥讲解，让学生兴趣缺缺。同时，教学缺乏系统规划，知识点零散，与生活联系少，不利于文化传承。

（二）教学转化价值

深入转化教材传统文化元素，能引导学生了解传统礼仪、哲学思想等文化精髓，增强文化认同感与自豪感，培养文化自信。传统文化元素蕴含丰富语言知识与文学技巧，如古诗词韵律美、文言文简洁美，有助于提升学生语言运用、审美鉴赏等语文综合能力。其蕴含的爱国、尊老等价值观，对学生品德养成与人格塑造有重要引导作用。

三、传统文化元素教学转化策略体系构建

（一）教学转化原则

创设与传统文化相关的教学情境，如利用多媒体展示古代生活场景、传统艺术表演，或通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生身临其境感受传统文化氛围，增强学习的直观性和趣味性，促进学生对传统文化的理解。对教材中的传统文化元素进行系统梳理和整合，按照主题、时代、文化类型等构建知识体系。将同一主题的古诗词、文言文、现代文进行关联教学，帮助学生形成全面、系统的文化认知。注重理论与实践相结合，开展多样化的实践活动，如传统文化知识竞赛、经典诵读比赛、传统手工艺制作等，让学生在实践中体验和运用传统文化知识，提高学生的实践能力和创新能力。

（二）教学转化实施策略

深入研读教材，梳理其中的传统文化元素，明确教学重点和难点。根据学生的认知水平和兴趣，对教学内容进行筛选、整合和拓展。在讲解《论语》选段时，引入相关的历史故事和现代生活案例，丰富教学内容，加深学生对儒家思想的理解。创新教学方法，采用情境教学法、问题导向法、小组合作法等。在古诗词教学中，创设情境让学生想象诗歌描绘的画面；提出富有启发性的问题引导学生思考诗歌的内涵；组织小组合作探究诗歌的艺术特色。利用现代信息技术，如多媒体课件、在线资源平台、虚拟现实技术等，丰富教学资源和形式，提升教学效果。建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生对传统文化知识的掌握，还注重考查学生的文化理解能力、实践能力和情感态度。采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等进行综合评价，及时反馈评价结果，调整教学策略。

四、教学实践案例

（一）古诗词教学转化实践

在学习王维的《山居秋暝》时，教师利用多媒体展示山林秋雨过后的美景图片和视频，播放轻柔的古典音乐，创设出诗中描绘的宁静、优美的情境。引导学生观察画面，结合诗句描述自己的感受，深入理解诗歌的意境。提出问题“诗人为什么说‘随意春芳歇，王孙自可留’？”组织学生小组讨论，探究诗歌表达的思想情感和诗人的人生态度。最后，让学生进行诗歌朗诵和改写，将诗歌改写成散文，用自己的语言描绘诗歌中的画面，提升学生的语言表达和文学创作能力。

（二）文言文教学转化实践

在《桃花源记》教学中，教师以“如果你是桃花源的居民，会如何向外界介绍自己的家园”为问题导向，引导学生深入研读课文，分析桃花源的环境、生活方式和社会特点。学生分组合作，查阅资料，从历史、文化、社会等角度探讨桃花源所代表的理想社会内涵。开展角色扮演活动，让学生分别扮演渔人、桃花源居民、太守等角色，演绎故事中的情节，体会人物的情感和思想。课后，组织学生开展“寻找身边的桃花源”实践活动，让学生观察生活中的美好事物，用文字记录下来，实现传统文化与现实生活的结合。

（三）传统节日主题课文教学转化实践

在学习描写春节的课文时，教师提前布置学生收集春节的习俗资料，如春联、年画、传统美食制作方法等。课堂上，学生分享自己收集的资料，讲述春节习俗背后的文化故事。教师引导学生对比不同地区春节习俗的差异，理解文化的多样性。组织学生开展春节习俗体验活动，如写春联、剪窗花、制作传统美食，让学生在实践中感受春节的文化氛围，传承传统节日习俗。最后，让学生以“我家的春节”为题，写一篇作文，记录自己的春节经历和感受，提升写作能力的同时深化对传统文化的理解。

教学实践表明，采用上述教学转化策略一学期后，实验班学生在语文测试中，传统文化相关内容的得分率提高 22% ，对传统文化知识的理解深度和广度明显提升。 90% 的学生表示对传统文化更感兴趣， 85% 的学生能够在生活中主动传播和践行传统文化，有效促进了传统文化的传承与学生语文素养的提升。

五、结论

初中语文教材传统文化元素教学转化是传承文化、提升素养的关键。遵循相关原则，实施内容整合、方法创新、评价优化策略，可解决教学问题，激发兴趣，加深文化理解传承。在未来教学中，教师应不断探索和完善教学转化策略，充分发挥语文教材的文化育人功能，培养具有深厚文化底蕴和民族精神的新时代人才。

参考文献：

[1]张华.初中语文教学中传统文化教育的实践路径[J].语文建设，2023(12):48-53.

[2]李丽.新课程背景下语文教材传统文化元素教学策略研究[J].中学语文教学参考，2024(18):36-41.