小学数学课程整合与跨学科教学的实践研究

引言

随着核心素养导向教育理念的深入，课程整合与跨学科教学逐渐成为小学数学教学改革的重要方向。课程整合强调打破学科内部知识的壁垒，实现知识的结构化与系统化；跨学科教学则注重融合不同学科的知识、方法与思维，引导学生从多角度解决问题。开展小学数学课程整合与跨学科教学的实践研究，不仅能够丰富小学数学教学模式，还能帮助学生建立知识间的联系，提升解决实际问题的能力，符合新时代小学数学教育的发展需求。

一、小学数学课程整合与跨学科教学的现状分析

（一）教学理念更新缓慢

部分小学数学教师仍受传统教学观念的影响，将教学重点放在知识点的讲解和学生解题能力的训练上，对课程整合与跨学科教学的认识不足。认为课程整合与跨学科教学会增加教学难度，占用教学时间，难以在有限的课堂时间内完成教学任务，因此缺乏开展课程整合与跨学科教学的主动性和积极性，导致教学理念与当前教育改革的要求存在一定差距。

（二）教学内容衔接不足

在实际教学中，小学数学教材内容与其他学科（如语文、科学、美术等）的联系不够紧密，教师在备课过程中，往往只关注数学学科内部知识的梳理与整合，忽视了与其他学科内容的衔接。即使在教学中涉及到跨学科知识，也多是简单提及，未能深入挖掘不同学科知识间的内在联系，无法形成系统的跨学科教学内容体系，使得学生难以构建完整的知识网络。

（三）教学方法单一固化

当前小学数学教学中，多数教师仍采用“教师讲解—学生练习”的传统教学方法，缺乏对跨学科教学方法的探索与运用。在课程整合与跨学科教学中，需要结合不同学科的特点，采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作探究学习等，但部分教师由于缺乏相关的教学经验和培训，难以设计出有效的跨学科教学活动，导致教学方法单一固化，无法充分调动学生的学习兴趣和参与度，影响课程整合与跨学科教学的效果。

二、小学数学课程整合与跨学科教学的实践路径

（一）明确跨学科教学目标

在开展小学数学课程整合与跨学科教学前，教师需结合小学数学课程标准和学生的认知特点，明确跨学科教学目标。教学目标不仅要包含数学学科的知识与技能目标，还应融入其他学科的相关目标，如语文的语言表达目标、科学的探究能力目标、美术的审美能力目标等。同时，要注重目标之间的关联性和层次性，确保跨学科教学目标与数学核心素养培养目标相契合，使学生在学习数学知识的同时，能够提升综合能力，实现多维度发展。

（二）整合跨学科教学内容

教师应深入研究小学数学教材和其他学科教材，挖掘不同学科知识间的内在联系，对教学内容进行整合。一方面，可从数学知识出发，寻找与其他学科的结合点，如在学习“图形的认识”时，可整合美术学科中的图形绘画、设计知识，让学生通过绘制图形、设计图案，加深对数学图形特征的理解；另一方面，可结合生活实际，将生活中的问题转化为跨学科教学内容，如在学习“百分数”时，可整合语文的信息提取、分析能力，让学生收集生活中的百分数信息（如商品折扣、合格率等），并对信息进行解读和分析，实现数学与生活、语文的有机融合。

（三）创新跨学科教学方法

为提升课程整合与跨学科教学的效果，教师需创新教学方法，采用多样化的教学模式。可采用项目式学习方法，围绕具体的项目主题，引导学生开展跨学科探究活动，如设置“校园绿化设计”项目，让学生在测量校园面积（数学）、了解植物生长特点（科学）、撰写设计方案（语文）、绘制设计图（美术）的过程中，综合运用多学科知识解决问题；也可采用合作探究学习方法，将学生分成小组，针对跨学科教学内容开展合作探究，通过小组讨论、分工协作，培养学生的合作意识和探究能力，让学生在互动交流中深化对数学知识和跨学科知识的理解。

三、小学数学课程整合与跨学科教学的成果与展望

（一）教学成果初步显现

通过开展小学数学课程整合与跨学科教学实践，学生的学习兴趣和参与度得到显著提升。在跨学科教学活动中，学生能够主动参与探究过程，积极运用多学科知识解决问题，不仅加深了对数学知识的理解和掌握，还提升了语言表达、合作交流、创新思维等综合能力。同时，教师的教学理念和教学能力也得到了一定的提升，逐渐形成了以学生为中心的教学观念，能够灵活运用多样化的教学方法开展教学，教学质量得到有效改善。

（二）存在的问题与不足

尽管课程整合与跨学科教学实践取得了一定成果，但仍存在一些问题。一方面，部分教师的跨学科知识储备不足，在整合多学科教学内容、设计跨学科教学活动时，难以准确把握各学科的教学重点和难点，影响教学效果；另一方面，跨学科教学评价体系尚未完善，当前的教学评价仍以数学学科知识的考核为主，缺乏对学生跨学科能力和综合素养的科学评价，无法全面反映课程整合与跨学科教学的成效。

（三）未来发展展望

未来，应加强对小学数学教师的跨学科培训，通过专题讲座、教研活动、案例分析等形式，提升教师的跨学科知识储备和教学能力，为课程整合与跨学科教学的开展提供保障。同时，要构建科学的跨学科教学评价体系，将学生的知识掌握、能力提升、素养发展等纳入评价范围，采用多元化的评价方式（如过程性评价、成果性评价、学生自评与互评等），全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。此外，还需加强学校、家庭与社会的协同合作，为学生营造良好的跨学科学习环境，推动小学数学课程整合与跨学科教学持续、深入发展。

结束语

小学数学课程整合与跨学科教学是适应教育改革发展、培养学生综合素养的重要举措。通过对当前教学现状的分析，我们明确了存在的问题与不足，并探索了以明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法为核心的实践路径。虽然在实践过程中仍面临一些挑战，但随着教师教学能力的提升、评价体系的完善以及多方协同合作的加强，小学数学课程整合与跨学科教学必将取得更好的成效。未来，我们需持续深化实践研究，不断优化教学策略，让数学教学更加贴近学生的生活实际，更加注重学生综合能力的培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈美惠.跨学科整合视角下小学数学教学内容创新与实践探究[J].考试周刊,2025,(32):58-61.

[2]王珍.跨学科整合视角下小学数学与美术的融合教学实践[J].天津教育,2025,(21):122-124.

[3]陆佳凤.问题导向式教学在小学数学跨学科整合教学中的实践探索[J].小学生(中旬刊),2025,(07):118-120.