新课标背景下的小学数学大单元教学实践探索

随着教育理念的不断发展，落伍式的教学方法无法适应如今的教育形势。所以，探讨和实现与新课标相符合的小学数学大单元教学模式成为一种必然。本文主要探讨该话题，认真研究了现阶段小学生数学学习过程中的一些问题，并结合国内外先进案例来寻找新课标要求下的教学模式，力求通过教材的整合、课堂的优化和评价的改革等有效激发学生的学习积极性与创造性，增强学生的解题能力，从而实现学生的全面发展。

一、小学数学大单元教学的意义

（一）有助于学生构建完整的数学知识体系

对比初中数学、高中数学知识体系来讲，小学数学所传授的理论联系严密且有关联性，而大块学习改变了传统的课节划分，把相关课程内容划分到同一模块当中。这样学生可以对各个学科内部的知识联系有所了解，对概念的形成过程、公式的演变过程都有深入地认识，避免单纯地死记硬背[1]。利用这种大块综合教学模式，学生可以清醒地认识到平面几何图形向立体几何图形的转化，建立良好的逻辑体系并提升其知识迁移的能力。

（二）有助于提升学生的数学核心素养

新课标下的数学核心素养包括操作能力、逻辑推理、空间想象等，大项目学习是以开发复杂问题的解决方案为途径，让学生运用各种知识工具解决问题的综合设计。“数字及代数”主题模块中，学生将经历整个数据收集、分析、处理的过程，使他们不仅学会如何运算，更能培养数据分析的态度及对所学习的这些信息的运用能力，从而实现从学习知识到提高个人能力素养水平的目的，这也是符合新教育理念的[2]。

（三）有助于促进教师教学理念与方式的革新

就大单元教学来说，教师须跳出一课一授的框架，站在整体的视角把握教材，需要将人民教育出版社的教材结构细化，深挖其中每个单元的主题价值，梳理各种学习材料与学生活动，这势必要求教师逐步实现从“传授者”到“引导者”的身份转换，强调教学的整合性和深度研究，锻炼教师的教学设计与教学实施能力，促进教师的专业成长，给小学数学课堂教学的变革注入生机。

二、小学数学大单元教学的策略

（一）立足教材内容，重构单元知识框架

人教版教材是大型课程单元内容理解、分析和重新整合的重点。依照新课程标准和学生认识过程的要求来重新组织与综合。首先确定各个主题之间的逻辑关系以及核心的观念与最主要的能力目标，将分散的内容组织成为一个具有层级关系的知识块，并由此清晰界定整个课程内容的主导思想，以此为基础建构后续课程教学。

以人教版小学 5 年级“小数除法”为课例，传统的教学模式中是以课时为单元进行新类型除法的学习，而大单元理念则对本专题进行了结构重组：第1 部分是在整数除法意义的基础上学习小数含义，运用问题情境让学生探究意义；第 2 部分则是研究不同类型小数除法计算方法，比较研究得出小数除法和整数除法的关系，明确相同点和不同点；第 3 部分则是以买商品、测量为情景问题引导学生用知识解决问题，使学生能全面了解的基础上掌握知识，获得解决实际问题的能力。

（二）设计进阶任务，引导学生深度探究

大单元教学需要设置一系列从浅入深、由简到繁的学习任务，引导学生逐步加深对知识点的理解和掌握，设计层次性任务应契合学情，围绕课程标准，设计基本任务、提高任务、挑战任务等，让学生完成这些任务的同时思考交流互动，在经历知识生成的过程中培养探索精神、创新精神，符合新课标对学生学习方式的要求。

以人教版小学六年级为例，设计三个不同难度级别任务。其中，第一个难度级别是让学生找到百分数在生活中的一般概念，通过阅读课本和课堂讨论来完成学习任务；第二个难度级别是学生在生活中利用生活经验和“折扣”“税收比例”等知识来完成对百分数问题的解决，完成生活合作探究问题中数量之间的逻辑关系；第三个难度级别是让学生分析自己家庭节支增收的方法，利用百分数的各种知识来对各种营销活动优劣进行比较，最终撰写一份研究报告。

（三）融入生活情境，强化知识应用体验

数学与生活密不可分，因此在大单元的教学过程中需要融入现实场景当中去，使学生感受到学习价值。从人教版的教材中挖掘与生活息息相关的部分，就可以创造出更接近学生的现实环境并设计一些实践活动任务，使他们在解决生活中的问题过程中加强他们的知识记忆，提升他们用数学思想解决生活实际问题的技能。

以“平均数”教学为例，人教版四年级数学中呈现形式为“班级图书室阅读情况分析”，教师通过让学习搜集整理自己一周的借阅情况，进行分类、计算，并通过计算出的平均数了解平均数的意义；而后引导学生进一步思考：从上面计算平均数得到的数据中，从中分析发现什么样的问题呢？如喜欢哪种故事书的人多等等。最后让学生根据自己的结论，向学校图书馆提出购书意见，在操作中运用平均数知识，真正感受到平均数在生活中的价值，在操作与实践过程中，培养学生对数据的整理分析能独立解决问题的能力，更适应生活的需求。

结语

总而言之，新课程标准下的小学数学大单元教学，这便是在新形势下，面对教育教学改革做出的重大决策。对于小学生而言，是完善学习结构、提高核心素养、教师职业发展的重要途径，通过重组知识结构、设计递进性任务、融入生活等方法，更好地落实数学大单元教学理念。在人教版的大版本教材中，不断发现问题，解决问题是重要环节，更好地契合学生需求，促进小学数学教育教学质量提升，更好地发挥新课程标准的作用。

参考文献

[1] 王范武 . 素养背景下小学数学 " 图形与几何 " 大单元教学的实践研究 [J]. 漫科学 ( 科学教育 ),2025(2):89-91.

[2] 周媛媛 . 新课标理念下的小学数学体验式教学应用策略 [J]. 理科爱好者 ,2025(4).