信息技术在小学音乐教育中的应用策略

小学音乐在陶冶学生情操，熏陶学生品格，培养学生审美能力等方面发挥着重要的作用。然而，传统的小学音乐教学方式却以音乐知识传授为主，存在着教学模式单一的现象，这样很难激发学生学习音乐的热情，也无法挖掘音乐教学的价值。信息技术与小学音乐教学的融合可以为学生带来丰富的体验，使他们在浓厚的氛围中深入体会音乐中蕴含的情感与美的元素，这对提升音乐教学的价值，促进学生音乐素养的发展具有深远的影响。

一、利用微课形式，优化课前预习环节

微课具有短小精湛、形象生动的特点，可以聚焦教学中的难点与痛点，也可以通过布置明确的预习任务，引导学生通过课前自主预习的方式，初步了解教学的内容，并在课堂学习的过程中做到有的放矢，对提升课堂教学效果具有积极的作用。

例如，在教学乐曲《羊肠小道》时，本节课的重点是引导学生体会乐曲中展现的大峡谷雄伟壮观景色，以及旅行者的快乐心情；难点部分是学生能够感受乐曲风格变化的原因。为此，教师在精心设计微课预习内容时，在微课的前端可以设计该乐曲作者的简介，使学生通过浏览相关内容对作者有基本的了解。

紧接着，可以将整首乐曲的音频插入其中，并为学生布置如下预习任务：1. 在音乐的开始部分听到了什么声音？是用什么乐器演奏的？2. 这段音乐描绘了一幅什么样的画面？ 3. 乐曲中毛驴哒哒的脚步声是由什么乐器发出的呢？ 4. 通过鉴赏整首乐曲，你能从中感受到怎样的情感呢？之后，教师可以针对音乐中的行走主题、风光主题的相关知识进行生动形象的讲解。通过运用微课精心设计预习环节，可以提升学生的预习效果，能够为接下来的高效学习进行铺垫。

二、创设教学情境，激发学生学习热情

在小学音乐教学中，兴趣是学生持续性与高效性学习的动力，可以充分调动学生学习的热情，积极地参与教师组织的教学活动。对此，教师可以借助信息技术为学生创设形象、生动的教学情境，以此激发学生对音乐学习的兴趣，使他们在具体的情境中活动所需知识与技能，实现审美、情感、认知等能力的发展。

例如，在教学歌曲《保卫黄河》时，本首歌曲采用了民间打击乐的节奏与广东狮子舞音乐的旋律为素材，歌曲展现了明快、豪放、具有浓郁的民族风格。为了使学生能够感受到歌曲中展现的富有变化、势不可挡的气势，以及所表达的爱国情感。在课前的导入环节，教师可以通过多媒体展示歌曲创作的背景，使学生对歌曲有了初步的感知。在欣赏歌曲的过程中，教师可以通过旋律线条的走势，结合黄河的整体走势视频，使学生从中体会到歌曲的引子部分旋律高亢、节奏紧促、速度较快、力度较强的特点；中间部分旋律相对平稳、节奏舒展、速度稍慢；结尾部分又与引子部分形成一样的旋律与节奏。同时，在复听的过程中，教师可以将歌曲中呈现的景象进行展示，以进一步帮助学生体验歌曲的旋律特点，以及作者所表达的情感。这样可以提高学生的学习效率，促进学生综合能力的发展。

三、拓展实践途径，提升学生音乐素养

实践活动是课堂教学中的重要一环，也是促进学生的知识运用能力与素养发展的重要环节。为了丰富实践活动的内容，小学音乐教师可以借助信息技术对实践活动进行拓展与创新，使学生在丰富、多彩的活动中享受音乐学习的乐趣，实现音乐素养的提升。

例如，在教学歌曲《举杯祝福》时，本首歌曲是新疆乌孜别克族民歌，歌曲中的情绪具有欢快、活泼的特点，整体结构比较工整。歌曲教学完毕后，教师在设计课后作业时，可以利用互联网设计一系列的实践活动，比如，歌曲舞蹈创编活动，教师引导学生通过直播软件进行小组创编设计，教师可以结合学生的创编过程给予一定的指导。或者，可以引导学生小组开展与歌曲相关的活动，如搜集少数民族的歌曲、文化等，并依据搜集的内容，借助 AI 软件自主设计以“民族团结”为主题的视频宣传内容。教师通过引用信息技术，对实践活动进行拓展与创新，可以为学生带来丰富的实践体验，不仅可以强化课堂教学的质量，而且能够提升学生的音乐素养。

总而言之，教育信息化是未来教学改革的重要目标。信息技术具有持续发展的特性，信息技术与教育的融合，为教育的发展增添了活力，可以助推教学质量迈上新的发展台阶。教师作为课堂教学的引领者，应积极拥抱新的观念与科技手段，勇于探索适合学生认知发展规律的多样化教学手段，以此充分发挥信息技术与教育融合的效果，为学生构建高效的学习环境，从而实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 刘敏 . 信息技术在小学音乐教学中的应用策略 [J]. 天津教育 ,2024(12):134-136.

[2] 姜海玲 . 探究在小学音乐教学中应用信息技术的策略 [J]. 课程教育研究：外语学法教法研究 ,2020,000(010):P.1-1.