基于共性技术服务平台的产学研匹配机制研究

共性技术服务平台是由政府、科研机构、行业协会或龙头企业主导建立，面向产业创新需求，提供关键的、共性的技术研发、技术转移、试验验证、检验检测、人才培养等一站式服务的公共支撑体系。教育部、重庆市人民政府《关于印发〈深化现代职业教育体系改革服务成渝地区双城经济圈建设实施方案〉的通知》提出了“在产教联合体内，成立由政府、企业、学校、园区、科研机构等多方参与的理事会，探索“政府建、企业投、学校办、园区用”的运行机制。在此双重背景下，探索共性技术服务平台下产学研匹配创新机制研究与实践迫在眉睫，如何实现共性技术服务平台下产学研高效协同创新成为当前重要的课题。

1. 研究现状

黄宁等人从基于制度主义理论的视角研究了市域产教联合体的内涵与构建路径，并强调市域产教联合体旨在依托产业园区聚集各区域的各领域优质资源来打造各主体多边共赢的新型共同体[1]。曾光等人提出协同治理机制的建设在优化资源配置、打破信息壁垒、增强合作共赢、提高治理效能等方面具有重要价值 [2]。张海龙等人研究了软件行业领域市域产教联合体的协同机制，并从实体化治理模式、明确各方责权界限和信息互联互通平台三个方面构建了市域产教联合体的协同机制[3]。

在理论方面关于共性技术平台的研究，以共性技术平台作为关键词，知网数据库显示国内截止 2024 年只有 67 篇期刊文献，1 篇博士论文和7 篇硕士论文。曹建军从科层治理机制、契约治理机制、关系治理机制三个维度研究共性技术研发平台的协同治理机制 [4]。吴秀玲提出，为了实现实现共性技术服务平台的高质量发展，需形成“企业需求—校企融合攻关—实践应用”和“高校预见问题—校企融合攻关—实践检验”的平台发展模式[5]。董乙文等人以连云港市药物研发共性技术中心为例，验证了以项目形式开展合作，实现了资源共享，盘活了平台资源，实现了双方利益最大化[6]。

在实践方面，教育部供需对接就业育人项目平台 为推动就业与培养有机联动、人才供需有效对接，组织高校与发布项目指南的用人单位开展对接，平台进行供需发布、供需对接，立项公布、优秀案例展示等。江苏省人才与创新资源对接平台为解决区域创新共同体中信息横向不交流、纵向不沉淀、供需不对称问题，设置了供需双方人才、技术、资金的对接、绩效统计等功能。

综上，一部分研究虽提出了市域产教联合体协同建设机制，但未涉及共性技术服务平台；在实践方面，共性技术服务平台产学研匹配机制仍待进一步探索。

2. 产学研匹配的问题

以重庆市某区为例，该区辖区拥有 18 所职业院校、在校学生20 万人，智能网联新能源汽车产业优势明显。市域联合体背景下产学研协同过程中主要问题是技术服务不到位。体现在技术咨询、技术改造、技术研发以及成果转化等方面。院校科研技术资源因为缺少对接渠道、缺乏合作互信等原因，无法及时到位为企业提供各类技术服务。该区重点企业近三年技术技改需求达 300 余项以上，例如，某科技有限公司需要完成 AGV 智能机器人搬运系统升级，但是自身研发技术人员不足，开发成本较高，同时对于高校的技术资源不了解，缺少合作信任。

3. 匹配模型构建

综上，如何高效的实现企业和高校之间技术对接是研究产学研匹配机制的核心。企业的技术需求和高校的技术供给其本质是一种一对一的匹配过程，在匹配过程中，综合考虑企业的技术需求的难度、成本、研发时间，针对高校的技术供给能力方面，需综合考虑技术的研发能力、研发周期和成本等综合因素。在共性技术服务平台中存在多个企业和多所高校，企业的集合为，高校技术研发团队的集合为。其中， A_i 表示第 i 个企业， S_j 表示第 j 个技术研发团队；另外 m≤n ， m，n≥2 。

双边匹配模型的描述如下所示：

定义 1：令 μ：S∪AS∪A 一对一双边匹配，其中 ∀A_i∈A ， ∀Si ∈S满足以下条件：（1） μ（S_j）∈A ；（2） μ（A_i）∈S∪A ;（3） μ（S_j）∈A_i 当且仅当 μ（A_i）∈S_j ，满足以上条件就称为双边匹配 μ 。

定义 2：令 μ 是一个双边匹配， α_ij 和 β_ij 分别代表 Ai 对 Sj 和 Sj对 Ai 的满意度，如果以下任意条件满足：（1） ∃S_i，S_j∈S ， A_i，A_j∈A ，μ（S_i）=A_k ， μ（S_l）=A_j 满足 α_ij<α_ik ， β_ij<β_ik ，则 μ 被称为稳定匹配。

4. 共性技术服务平台产学研建设建议

企业主要存在五个维度的需求：技术咨询服务、技术改造服务、技术研发服务、成果转化服务以及社会服务。基于共性技术服务平台匹配模型，信息化平台首先提取技术需求供给数据报告，然后将业务指标体系的重构，从而构建出新的业务单元：技术服务需求信息归集与管理、科研成果信息归集与管理、技术服务供需精准匹配和技术服务供需交易。

图2 科技资源信息多跨场景平台

最终，通过对其业务的梳理，构建科技资源信息交流多跨场景平台实现业务重构，通过信息化技术开发便捷的科技资源信息交流和合作机制，提高共性技术平台科技资源的使用效率。

参考文献：

[1] 黄宁 和 赵蒙成 ， 市域产教联合体的内涵与构建路径：基于制度主义理论的视角 . 职教发展研究 ， 2024（03）： p. 28-36

[2] 曾光 和 广 . 雷建海 ， 市域产教联合体协同治理机制建设的价值、路径及成效评价 . 教育观察 ， 2024. 13（19）： p. 103-105+117.

[3] 张海龙 和 李唯 ， 软件产业市域产教联合体的构建条件、行动路径和协同机制 . 武汉船舶职业技术学院学报 ， 2024. 23（03）： p.40-44

[4] 曹建军， 共性技术研发平台协同治理机制研究 . 2023.

[5] 吴秀玲 ， “三螺旋理论”下高职院校共性技术服务平台的建设 .机械职业教育 ， 2024（04）： p. 15-18+23

[6] 董乙文 ， 等 ， 科研院校创新平台开发共享的实践研究——以连云港市药物研发共性技术中心为例 . 职业技术 ， 2018. 17（12）： p.45-48

[7] 吴理门 和 金昕 ， 基于系统理论的校企协同育人项目管理—以湖北水职院实施的教育部供需对接就业育人项目为例 . 湖北成人教育学院学报 ， 2024. 30（03）： p. 36-42.

项目资助：

重庆市高等教育学会产教融合专项研究项目一般项目《基于共性技术服务平台的产学研匹配机制研究 - 以 2024 年市域产教联合体建设支撑项目为例》（项目编号CJZX2413C）重庆市职业教育教学改革研究项目一般项目《职业本科教育背景下校企生三方动态博弈匹配实践研究》（项目编号Z233012）