江苏省陶行知研究会 2024 年学术年会论文生活·科学·成长：陶行知理论在幼儿教育中的融合

“生活即教育”，此乃陶行知生活教育理论之精髓所在。其言：“生活教育，乃赋予生活以教育之滋养，借生活之素材以施教，更为生活之持续进步与发展而培育。”陶行知深信，教育与生活实乃同一进程，教育潜藏于生活之细微处，唯有与生活深度融合，方能彰显其力量。“教育若脱离生活，则失其效用；生活之需求，乃教育之源泉，教育之实施，必以生活为依托，为生活之繁荣而存。”

“生活即教育”之核心理念，在于“个体所历之生活，即为其所受之教育”。陶行知指出，世人生活轨迹各异，故其教育体验亦千差万别。他更进一步阐述：“生活教育，始于诞生之初，终于生命之终。一出世，便是求知之旅的起点；直至生命的终结，方为学业之圆满。”由此可见，陶行知所倡导的“教育”，实乃终身教育之理念，它以“生活”为基石，凡不与现实生活紧密相连的教育，皆非教育之真谛。他坚决抵制那些脱离“生活核心”的死板教育、僵化学校及无用之书。

陶行知认为，“生活主义博大精深，涵盖人生所需之全部。”此处的“生活”，非狭义之解，而是蕴含广泛意蕴的生活实践之总称。它囊括自然界与人类社会的全部生活场景，是人类一切实践活动的集合。“生活即教育”，究其本质，乃是生活引领教育之方向，而教育则反哺生活，促其变革。具体而言，教育的目的、内容、原则及方法，皆源于生活之土壤；教育之实施，需借助生活之舞台；全面的生活，呼唤全面的教育；生活不断进步，教育亦应与时俱进，随时代之浪潮不断前行。教育改造生活，意味着教育并非被动受制于生活，而是能主动地促进生活之改善与提升。生活与教育的辩证关系，在生活教育的实质中得到了深刻的体现。

、以游戏问题促进幼儿科探能力

教师应设计比较灵活、不同难度层次，并且适合幼儿年龄段的游戏问题，以激发幼儿的好奇心和探究欲。好的游戏问题不仅能激发幼儿的数学思维，还能丰富他们的想象力，并在想象中形成创造性思维。我们要鼓励的语言，引导幼儿不被原有的、固定的思维给束缚。在不同的数学游戏中，我们也可以设计比较开放的、引导性强的问题，要求幼儿从不同层面、不同方向进行思考。

以活动“勇敢的小兵”为例，我们可以与幼儿设计不同难度的，适合不同能力幼儿的路线，这些自主设计的路线不是唯一的选择，幼儿可以根据自身能力选择相应的路线，以体现游戏问题的多样性，从而鼓励幼儿开动脑筋运用不同方法解决实际问题。最后，教师作为支持者、引导者再与幼儿总结闯关的方法，使幼儿从不同层次得到发展。

二、以游戏情节培养幼儿科探思维

在游戏化的教学中，我们注重幼儿的方法研究。从小班幼儿年龄特点看，我们提供各种丰富的材料，为游戏化提供物质保证。在有关“数字 4、 5”的一系列教学活动中，为了能让幼儿正确感知 5 以内数量，我们可以和孩子一起收集生活中的自然材料，如松果、树叶、鹅卵石等，利用这些生活中常见的自然材料，我们可以设计“给松果宝宝排排队”、“比比小树叶”等活动，孩子们通过这些活动能很快理解数字所表示的物体的数量，真正体现了材料为数学游戏服务的宗旨。在中班“比较 6， 7 两数关系”的教学活动时，我们设计了“小熊吃蜂蜜”的游戏情景，我们出示了大森林背景，生动情景的有效营造立即把孩子们吸引到了活动中，当我们再提出：小熊藏在哪里？分别有几只？蜂蜜罐与小熊一样多吗？这一个个问题的提出一下子让孩子们展开了激烈的讨论，在这种孩子们喜欢的游戏情节种，他们思维活跃，积极探索，轻松获得相关经验。

三、操作材料紧密联系生活

陶行知先生的教育方法论深刻而明确，其核心理念在于教学方法的灵活性。他秉持“教学做合一”的思想，认为教学方法的选择应紧密围绕“做”的内容、特点，以及教与学的内在规律。尤为重要的是，陶行知先生极为强调实践的价值，他提出“行是知之始，知是行之成”，这一观点深刻揭示了实践与认知之间的辩证关系。瑞士著名心理学家皮亚杰在探讨儿童学习数学时，与陶行知先生的理念不谋而合，都强调了操作与实践在数学学习中的核心地位。

对于孩子而言，他们是通过与环境的亲密互动，在多感官参与活动中自由探索，动手、动脑、动口。在这样的过程中，幼儿在与同伴、环境、教师的相互作用中获取丰富的经验。因此，为幼儿提供不同难度层次、贴近幼儿生活的操作学具是幼儿活动的前提。我们要做一个有心人，经常收集生活中的自然材料，这些生活化的材料能让幼儿引起共鸣，让孩子感到亲切，并且充分满足他们的操作需求，将数学经验与现实生活更有效联系起来。

例如，在“分一分”教学活动中，我们可以根据班内建构区积木的颜色、形状、大小、长短、样式进行分类。在平时我们可以鼓励幼儿收集自然材料、参与自然角菜地的种植。利用树枝进行拼图游戏，用各类种子、豆类、树叶等进行分类、排序、数数等活动，还可以比较各种饮料瓶的高矮、粗细等。孩子选择、比较、排序的过程，就是他们思维能力发展的宝贵过程。

在大班《环保小达人》的主题活动中，我们和幼儿计划了一场环保大调查活动，我们和孩子参观幼儿园附近的街道、小区等环境。在参观的过程中，孩子们当即就发现了环境问题的严重性，他们一边参观一边讨论，表示非常气愤。他们建议设计一些标签放在垃圾桶边上……调查结束，我们和孩子梳理了附近都有哪些环境问题，他们都表示我们首先要让大家知道环境污染的危害，根据实际问题设计有针对性的策略，比如设计显眼的环保标语放在垃圾桶边上，开展“变废为宝”活动，收集废旧物品，卷筒纸新、奶茶纸袋、薯片桶等。孩子们在一系列的活动中不仅增强了环保意识，他们的实践能力有了很大提升。

在幼儿教育这片广袤的田野上，陶行知先生的生活教育理论犹如一盏明灯，在幼儿科学领域中的应用是如此的生动而有效，照亮了幼儿科学教育的前行之路。它不仅为孩子们打开了一扇通往科学世界的大门，更为我们教育工作者指明了前进的方向。让我们携手并进，在陶行知先生教育思想的指引下，共同为幼儿的成长撑起一片蔚蓝的天空。

参考文献

[1]王燕霞.幼儿数学活动游戏化的有效策略 《科教导刊-电子版（下旬）》；2018-12-30

[2]施程宜.略论陶行知生活教育思想的智慧意蕴[J].成才之路，2019（19）：88.

[3]张燕.论陶行知生活教育思想在数学教学中的应用[J].成才之路，2018（22）：79.