小学体育游戏化教学对学生运动兴趣的激发作用研究

引言

体育课程是培养学生体育核心素养的载体，新时期小学体育教学要基于新的教育生态环境与结构，坚持核心素养理念，积极探索小学体育游戏化教学策略，让体育教学融知识性、趣味性和竞技性等为一体，不断提升学生的运动能力，培育学生健康行为，塑造学生体育品质，全面提升小学体育教学效能。但在实践中，部分教师对游戏化教学的理解仍停留在表面热闹，未能实现运动兴趣的深度激发。本文聚焦游戏化教学对学生运动兴趣的促进作用，结合教材实例分析其作用机制，探讨如何通过科学设计让兴趣转化为持久动力。

一、小学体育游戏化教学对学生运动兴趣的激发价值

游戏化教学的核心价值在于打通了“儿童天性”与“教育目标”之间的通道。小学生正处于具象思维阶段，对故事、角色、竞争有着天然热情。一节普通的跑步训练，若包装成“丛林追捕”任务——学生扮演探险家躲避“猛兽”（教师追逐），在口号声中进行变速跑练习——孩子的眼神立刻从涣散变得专注，喘着粗气也要坚持到“安全区”。这种情境魔法，正是游戏化教学的魅力所在。

更深层的价值在于，游戏机制能激活学生的内在驱动力。以团队合作类游戏为例：在“物资运输赛”中，学生需用标准传球动作完成小组接力。当最后一个队员冲过终点，全组击掌欢呼时，他们收获的不仅是胜利喜悦，更是对团队价值的认同。这种情感体验远超教师的口头表扬，它能让学生真正感受到“运动值得付出”。而竞技类游戏则通过胜负刺激，点燃学生的求胜欲。比如“闯关计时赛”中，学生为刷新自己上一轮的成绩，主动琢磨如何优化起跳角度、调整摆臂幅度。这种自我突破的渴望，正是运动兴趣生根发芽的土壤。

二、小学体育游戏化教学对学生运动兴趣的激发现状

（一）游戏目标与动作技能训练脱节

在实际课堂中，不少游戏设计存在“形神分离”的问题。比如在投掷单元，教师安排“打靶比赛”，学生兴致勃勃地用沙包砸向目标，但多数人采用甩手臂的错误姿势。教师为保持游戏节奏，往往忽略及时纠正。结果学生玩得尽兴，却强化了错误动作记忆。类似情况也出现在跳跃教学中：青蛙过河游戏里，学生为跳得更远而忽略落地缓冲，教师却只记录距离排名。这种脱节让游戏沦为消遣工具，学生技能未提升，运动信心反而受挫。

（二）规则设计弱化育人功能

部分课堂过分追求娱乐效果，忽视游戏的教育价值。例如在分组竞赛中，为增加刺激性设置“惩罚环节”——输组要做 20 个深蹲。失败学生红着脸完成时，同伴的哄笑让他们产生羞耻感。更值得警惕的是竞争失范现象：抢球游戏中，学生为争抢发生推搡，教师却以“比赛激烈很正常”轻描淡写带过。这些细节暴露了规则设计的盲区，当游戏只强化“赢”的结果，却不传递“如何赢得尊重”时，学生学到的可能是功利心而非体育精神。

三、小学体育游戏化教学对学生运动兴趣的激发作用

（一）角色情境让基础动作鲜活起来

体操动作的重复性常让学生感到枯燥。以“基本体操”中的“伸展运动”为例，传统教学中学生机械地跟练“一二三四”，很快失去耐心。游戏化改造后，课堂变成“机器人实验室”：教师启动“变形程序”（口令），学生化身机器人执行指令——"手臂升级"（侧平举时用力绷直）、"系统扫描"（体转时目光跟随手指）。当教师突然喊"系统故障！快速抖动复位！"，学生大笑着完成全身震颤放松。角色赋予动作意义，连最抗拒伸展的男生也努力将手臂举成"标准直角"。

在巩固阶段设计"太空体操创编大赛"。学生分组编排包含扩胸、体侧等规定动作的"太空操"，并设计剧情：有的组扮演"宇航员修复卫星"，用体前屈模拟捡工具；有的组用踢腿动作表现"穿越陨石带"。创作中，学生自发讨论："转体时脚不能动！""振臂要像火箭喷射！"。这种主动钻研远比教师强调"动作要标准"更有效。展演环节设置"最佳协作奖""最具创意奖"，避免唯技术评价。曾有个协调性较差的女孩，因设计了"外星人打招呼"的趣味动作，为小组赢得掌声。她在日记里写："原来体操不是摆木头人，是当明星！"

（二）任务阶梯化解技能畏难情绪

篮球初学者的挫败感多来自运球失控、投篮碰框。在“小篮球”的运球训练中，教师设计"星际快递员"游戏：设置"陨石迷宫"（绕杆运球）、"能量隧道"（低头快速运球 10 秒）等关卡。每过一关获得能量星贴纸，集满 3颗可解锁"终极任务"（投篮挑战）。这种任务拆解将长目标变为短激励，运球失误的孩子不再放弃，而是追着教师问："老师，我再试一次隧道行吗？

投篮教学中，"建筑工程师"游戏让技术训练升华为团队使命。三人一组：两人用传球"运输建材"（篮球），一人担任"建筑师"投篮"砌墙"。规则要求：传球者必须用双手胸前传球（练习教材要求动作），"建筑师"踩到限制线投篮无效。为快速"盖楼"，组员自发优化配合：传球好的学生主动承担长距离输送，投篮准的专攻"封顶"。最动人的是，当"建筑师"连续投失时，队友会喊"别急！我们给你运砖头！"——一个总投三不沾的男生，在队友特意传来的"高抛物线球"帮助下首次投进，全组冲上去熊抱他。这种由团队成就催生的自信，往往成为学生爱上篮球的转折点。

四、结束语

综上所述，小学体育游戏化教学对学生运动兴趣的激发作用显著，但需避免流于形式。教师应精准把握游戏设计，确保其与动作技能训练紧密结合，同时在规则制定中渗透德育理念，让学生在 “玩” 中既掌握运动技能，又培育体育精神。未来，希望更多教育工作者能深化对游戏化教学的理解与实践，持续优化教学策略，真正将操场变成学生热爱运动、享受运动的乐园，为终身体育意识的培养奠定坚实基础。

参考文献

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