基于实践的初中英语作业创新与学生综合能力培养

初中是学生系统化、全面化学习英语的初始阶段，而学生的整体能力尚未发展成熟，再加之语言环境、表达习惯、思维方式等多方面的差异，学生的学习难度不言而喻，这不仅直接拉低了教师的教学效率和效果，更是为学生后期学习种下了“恶果”。因此，教师身为学生学习之路的引导者，则需要巧妙地淡化学生的学习、理解难度，增强学生的学习兴趣与信心，培养学生的英语表达习惯和思维，进而不断提升学生的英语整体能力与素养，为其后续学习奠定坚实的基础。而创新英语作业则在很大程度上减轻了学生的学习压力，给予了学生更多的时间和机会去表达、展现自己，培养学生除“应试”以外的更多潜能。

一、浅析基于实践创新初中英语作业与培养学生综合能力的重要意义

（一）创新英语作业与培养学生综合能力有利于促进学生全面发展

新时代背景下，有效促进学生全面发展的呼声愈来愈高，如今，教师结合其英语教学内容与目标，为学生设计出更具生活性与实践性的作业内容，不仅让学生们能够在完成作业的过程中，温习巩固所学知识；还能有效地在不断地实践中，提升其操作能力、动手能力、逻辑能力以及认知能力，稳步促进其多方面能力全面提升，是贯彻落实素质教育理念新要求的具体体现。

（二）创新英语作业与培养学生综合能力有利于强化学生学习效果

初中阶段学生的学习任务重，学习压力大，在面对复杂、抽象的英语知识与理论时难免打“退堂鼓”，如今，教师在其教学过程中，有方向地设计出专业且极具实践性的作业内容，有效打破了传统教学模式的禁锢，让学生们通过不断的实践和操作，去一步步深化学习的效果，从而达到真正的理解和掌握，有效延长了其教学的效果，提高了其教学的质量。

（三）创新英语作业与培养学生综合能力有利于丰富教师教学内涵

传统理念之下，教师开展教学活动就只是为了提高学生的学习成绩，这不仅局限了教师教学的价值和意义，更是扭曲了教师教学的内涵和魅力。如今，教师扭转教学理念，创新设计出更具实践性的作业让学生掌握专业的英语知识以外，还能有效培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力，让学生理解学习的意义和价值，有效丰富教师教学的内涵，突破传统理念下对教师责任与义务的禁锢。

二、探究基于实践创新初中英语作业与培养学生综合能力的有效路径

（一）结合学生直接经验设计实践性课前作业，激发学生求知欲

为激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够更加积极、主动地投入课堂，教师可以充分结合学生的直接经验，设计极具启发性的实践课前预习作业，可以在一定程度上减轻学生学习与理解的难度，从而为后续学习打下坚实的基础。例如，当教师在引导学生预习《Where are you from?》这一单元的内容时，便可以为学生们设计出“结合实际情况，画出自己的家乡”、“将家乡的特点设计成相关谜语”等相关课前作业，随后再以学生完成作业的情况引出教学，不仅可以弥补传统模式之下让学生浏览教科书，并对相关理论知识进行勾画的预习作业中存在的不足，还可以运用“设计”、“思考”、“绘画”等方式减轻学生的作业负担，让学生在完成作业的过程中，对后续教师教学充满了期待。

（二）结合学生实际生活设计实践性课堂作业，培养学生探索力

为进一步实现提质增效的课堂效果，教师需要减少其“灌输”的时间，从而将更加丰富的时间留给学生，让学生发挥其自主能动性与创造性去尽情的探索和发现，从而获得新知。这也就需要教师为学生们设计出高效且科学的课堂作业，让学生们能够在作业的引导与启发下，产生好奇心和求知欲，进而通过有效的讨论与研究，得出结论。例如，教师在教学《What animals do you like best?》时，教师便可以在讲解完基本的单词和句型后，为学生们设计出诸如“结合实际，谈一谈自己最喜欢的动物及原因”、“聊一聊最喜欢的动物带给你的感受”、“你与动物之间发生的趣事”等相关的英语口语作业，有效地突破“教师教学、学生听讲、课后练习”这一传统教学模式的禁锢。

（三）结合学生社会阅历设计实践性课后作业，提升学生自信心

有效的课后作业能够进一步深化学生的学习效果，并让学生们在完成作业的过程中，清晰且准确地明白自己学习过程中的优势与不足，为后续做出调整和优化提供方向。例如，当教师教学完《Which is the way to the hospital?》一单元的内容后，教师们便可以为学生们创设“问路情境”，并设计出“运用所学的英语单词、句型等询问路线”等类似的作业，为了让“情境”更加生动，教师还可以运用将学生进行分组，组织学生通过询问“路人”、“同学”成功到达“医院”即为获胜的形式，以此不仅可以延伸教学的含义，还可以培养学生的生活化意识与能力。

三、结束语

综上所述，英语不仅是一门富含科学知识与技能的科学，更是一门充满生活性的语言类学科，需要学生不断地“听”、“说”，进而打破“哑巴式”英语的弊端，不断培养学生的英语思维和能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]吴丹. ""双减"视域下初中英语实践性作业的设计策略." 课堂内外(高中版)(2023).

[2]张晓平. "论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角." 环球市场 000.021(2018):130-131.

[3]李皓然. "基于核心素养和"双减"政策的初中英语作业设计." 新课程教学:电子版5(2023):126-127.

[4]周霏. "关注英语作业设计,提升学生综合能力." 英语画刊(高中版) 5(2023):91-93.