高中音乐教学中传统与现代音乐元素的融合

一、融合传统与现代音乐元素内涵，丰富音乐课堂教学内容

传统与现代音乐元素的碰撞，能够将传统音乐文化深厚底蕴与现代音乐流行元素进行有机结合，为学生提供内容丰富，形式多样的音乐教学。基于此，教师应不断挖掘探索教材，从传统曲目中挖掘现代元素，剖析现代流行歌曲中的传统文化，将传统与现代紧密融合起来。首要的一点是，教师要紧密结合教材内容挖掘传统音乐文化，音乐表现形式、音乐的起源与发展、其中蕴含的文化内涵等。其次，教师要积极探索现代音乐的特色，内容涵盖音乐风格，现代编曲技法等，融合传统与现代音乐特征与内涵，为音乐课堂提供丰富的教学内容。除此之外，教师应注重比较传统音乐与现代音乐的异同，讲解两者在文化底蕴上的一脉相承和在表现形式上的创新，让学生领悟到音乐的传承价值。学生在传统与现代音乐元素的碰撞中深化对于音乐知识的理解与运用，提高课堂教学效率。

例如，在学习《音乐鉴赏》第二单元音乐与时代第 1 节时代变迁中的中国音乐 世纪新声《水调歌头》时，教师将传统音乐与现代音乐相融合，侧重歌曲鉴赏，丰富课堂教学内容。第一步，教师在课堂上播放歌曲《水调歌头》，教师带领学生赏析歌词内涵，引导学生体会苏轼用词的优美精准。第二步，教师在带领学生鉴赏歌曲的旋律与节拍，讲解五声音阶的相关知识，引导学生理解古朴典雅的音乐旋律特点。下一步，在对歌曲的情感主旨进行赏析时，教师可以引入歌曲创作的历史背景进行情感分析。引导学生感受歌曲中蕴含的对亲人的思念、对人生的感慨以及对宇宙自然的思考。在传统赏析教学任务之外，教师还播放苏轼的人物纪录片，拓宽学生的知识面，帮助学生切实感受《水调歌头》中真挚的情感，建立起民族自豪感和文化自信心。此外，教师对于乐器的使用进行赏析，带领学生赏析古筝等传统乐器。同时，教师带领学生赏析现代乐器在原曲改编中的运用，如电子合成器、电吉他、架子鼓等流行音乐的乐器在《水调歌头》改编曲中的使用，在传统歌曲上挖掘现代音乐元素，帮助学生建立起丰富的音乐知识库。

二、激活传统与现代音乐思维碰撞，创新音乐课堂教学方法。

传统教学模式下，学生往往处于被动接受的地位，抽象枯燥的乐理知识对于学生来讲理解难度较高，单方面的讲授导致教学效果欠佳。其次，受到家庭氛围、乐理基础、音乐兴趣等多方面的影响，学生对音乐的接受能力，审美鉴赏能力和创作能力等多个维度存在参差。基于此，“平均化”的教学模式难以适应学生个性化的学习发展需求，教师应尊重学生主体差异性，以传统音乐与现代音乐融合为载体，打造学生广泛参与的，富有趣味性和创新性的课堂环节。

例如，在学习《音乐鉴赏》第二单元音乐与时代第 1 节时代变迁中的中国音乐（新中国的颂歌）《祝酒歌》时，教师在课前播放《祝酒歌》的音频和视频，随后在全班进行提问“大家觉得这首歌曲给大家带来了怎样的感受呢？”教师鼓励学生自由举手回答问题，通过学生广泛参与的问答形式，迅速集中学生的课堂注意力，让学生对于《祝酒歌》欢腾氛围的旋律形成初步认知，感知乐曲的特点。其次，教师结合学生的个性化特点，将班级分为“演唱组”和“伴奏组”：演唱组跟音乐哼唱主题；伴奏组用拍手、 拍桌演绎节奏型展示成果。此外，教师鼓励学生发挥创新思维，运用不同的演奏方式和音乐表现手法，如加入现代音乐的节奏和作曲风格，让学生在亲身实践创作中获得成就感，领悟传统音乐与现代流行音乐元素碰撞下产生的独特的艺术魅力。

三、基于传统与现代音乐元素融合，完善音乐课堂教学评价。

现有的评价体系过于注重乐理知识的记忆，将乐理考核作为音乐评价的唯一标准，导致学生出现机械记忆的学习误区，长此以往，不利于学生音乐素养的培育。首先，传统评价体系下，对于学生的评价内容存在片面性，教师对于学生音乐学习习惯，音乐鉴赏能力，音乐创造能力层面的检验欠缺，违背了素质教育下对于学生音乐核心素养培育的育人目标。其次，评价方式单一，教师可以引入学生自评和互评阶段，不仅能够优化评价数据，还能锻炼学生的反思能力。最后，现有的反馈体系存在严重的滞后性，导致学生可能长期存在学习误区，教师也难以根据学生的实际情况及时调整教学进度和内容，难以形成科学有效的教学闭环。基于此，教师以传统与现代音乐融合为载体，搭建起科学高效的，培育学生音乐核心素养的评价反馈体系。

例如，在学习《歌唱》第六单元合唱的魅力（二）第2 节合唱的声音色彩中的《茉莉花》时，教师在传统与现代音乐融合的背景下优化评价反馈体系，帮助学生有针对性地提升。首先，教师关注学生在合唱排练时的表现，作为过程性评价的数据，对于学生的学习兴趣进行评价。其次，教师让学生对于歌曲进行赏析，要求学生从作曲风格，和声配合等方面进行鉴赏，培育学生的审美鉴赏能力。再次，教师为学生播放传统音乐和现代音乐下不同的合唱曲目，鼓励学生分析他们在合唱层面的异同。最后，教师鼓励学生大胆创新传统合唱歌曲，加入流行元素，锻炼学生的创作能力。

结束语：综上所述，传统与现代音乐元素的融合为高中音乐课堂注入了新活力，教师借此为载体进行教学优化。从课堂内容、教学形式和评价体系构建等各个层面进行优化，提高教学质量。

参考文献：

[1]程楷涵. 高中音乐教学中传统与现代音乐元素的融合[J].参花,2025,(18):162-164.