以考查高阶思维为导向的高中英语阅读命题探究

高考英语命题依据《中国高考评价体系》和《普通高中英语课程标准》，旨在落实立德树人根本任务，考查学生的核心素养，促进德智体美劳全面发展。其中，阅读理解能力是高考考查的关键能力之一，其分值占试卷总分的三分之一。在阅读理解试题中，聚焦高阶思维能力考查的试题占该部分试题总量的 70% 以上，而这些却是多数考生的薄弱项目。

高阶思维对学生的综合素养提升、未来学业及职业发展至关重要。英语学科核心素养指向发展学生的综合语言运用能力，特别强调的是培养学生的思维品质高阶思维的重要性。对于高考英语阅读理解能力考查而言，学生需要具备分析与推断、归纳与概括、评价与创造等能力。

二、以考查高阶思维为导向的高中英语阅读命题存在的问题

鉴于阅读在高考英语中的权重，高中英语教学的重要任务之一就是要培养学生的阅读理解能力。除了常规的阅读教学之外，高质量试题也是提高和检验学生阅读理解水平的必要手段。目前，教师们过度依赖的教辅资料普遍存在试题同质化、质量层次不齐等问题，这就需要一支一线教师组成的命题团队，命制一些高质量的阅读理解试题来满足教学的需要。但是，多数教师对高考英语阅读命题没有深入研究，把握不准命题意图和考查方向，找不准设置考查高阶思维能力试题的切入点和角度，主要存在以下问题：

（一）命题质量参差不齐：命题教师缺乏必要的命题素养，不懂命题技术与实施路径，无法将高阶思维的考查有机地融入阅读理解命题中，缺乏科学性和严谨性。

（二）问题设计缺乏针对性：命题大多关注文本表层信息，设题缺乏深度，未能针对文章的核心内容、思想内涵、文化价值、思维品质进行深层次提问，不利于学生高阶思维能力的培养，不能发挥评价应有的正向引领作用。

（三）缺乏正规的命题培训：命题教师没有参加过正规的命题培训，对教育目标分类、教育测量与评价、高考评价体系、学科核心素养中的思维品质内涵理解不到位，不注意研究命题意图和试题考查方向，缺乏命题实践经验，设置的问题不能有效引导学生深度思考，亦或超出学生的认知水平和理解能力，导致学生无法有效完成阅读测试任务。

基于以上问题，本文对高中英语阅读理解试题命制中存在的问题进行分析和研究，引领教师学习并掌握科学命题的必备知识，汲取课程标准对评价的要求和建议，分析并掌握高考阅读理解试题考查高阶思维的方式和方法，从而掌握命题路径和技术，建构命题框架，开发命题测试工具，尝试自主命制高质量的阅读理解试题，正确发挥命题评价的导向作用。

三、以考查高阶思维为导向的高中英语阅读命题研究的意义

（一）顺应国家命题改革的要求，提高命题质量

2017 年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》划分了学业质量标准不同层级平的具体要求，为升学考试命题及多元评价等提供了重要依据，促进了考试、教学及评价体系的一体化。国务院及教育部在 2019 年出台的两个指导性文件《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中指出：教育改革要聚焦考试命题，加强考试评价的以及优化考试内容，尤其要提高命题质量，旨在建立和推动以素质教育为导向的评价体系。

国家出台这些指导意见，旨在规范考试命题，提高命题水平和质量，发挥考试评价的正确引导作用。本课题以高中英语关键能力之一“阅读理解能力”为切入点，聚焦阅读理解的命题实践研究，着力研究如何落实国家命题指导意见、依托高考评价体系、融合英语学科核心素养，在阅读理解命题中，科学、合理、有效地设计指向高阶思维能力考查的试题，并基于测试数据和反馈结果改进命题质量。同时，通过命题研究与实践，积累经验，建构模型，形成有形成果。

（二）适应大数据时代需求，培养学生高阶思维能力，促进教师专业发展

在当今大数据时代、人工智能时代，学生需要具备对复杂概念的深层次理解能力、创造力、想象力、批判性思维能力、问题分析与解决能力等，这些在很大程度上都取决于高阶思维。高阶思维成为学生适应社会发展的重要因素，因此该课题研究对学生未来的学习和发展都具有重要的意义。

本文强调思维品质，尤其是高阶思维的重要性。在高考的阅读理解题型中，考查学生思维品质的题型所占比例较大。通过研究探索有效的策略来培养学生的髙阶思维，通过命题评估学生的语言、阅读、理解和思维能力。

命题是提高教师专业素养的重要途径。通过该课题研究，引领教师把握高阶思维考查的维度和培养途径，优化阅读任务设计，引导学生深度思考，整体提高阅读素养。同时，也促进教师的专业成长。

四、以考查高阶思维为导向的高中英语阅读命题研究路径和方法（一）根据高考阅读理解试题的命制特点，细化阅读理解试题的命制原则和流程

（二）对阅读理解问题进行分类，归纳高阶思维能力在不同问题中常见的设问方式以及选项设置的常用方法。

（三）立足三大主题语境，运用初步研究探索出的命题路径和方法，进行指向高阶思维考查的阅读理解试题命制实践，经过“命题—测试—评价—反思—改进—再实践”，不断优化命题策略，提高命题水平。

参考文献：

[1]高伟新.2021 年高考英语阅读理解试题命题质量研究 ——以 4 套高考英语试卷为分析对象[J].教育测量与评价,2021.

[2]王圣柱.基于核心素养的高中英语阅读理解原创命题效度探究[J].考试周刊,2021.

[3]吴刚平.当代课程与教学问题十四讲[M].华东师范大学正版,2023.