幼儿园体劳融合的实践与教育价值探析

引言

随着教育理念的不断更新，劳动教育与体育的融合已成为幼儿园教育的重要方向。《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿在生活中学习，在活动中发展”。本文以《很“哇塞”的那个毛豆》主题探究活动为载体，分析其在体育与劳动教育融合方面的实践策略与教育价值，以期为幼儿教育提供可借鉴的课程实施案例。

一、毛豆种植活动是体育与劳动教育的融合毛豆种植活动的教育价值，源于体育与劳动教育在目标、内容、过程上的天然契合

（一）从活动目标来看

体育方面。主要聚焦幼儿身体动作发展和运动习惯养成。劳动方面，侧重于幼儿生活技能习得和劳动意识培育；毛豆种植中，幼儿需通过翻土、播种和浇水等劳动动作，发展精细与大肌肉动作，同时在“观察生长、解决种植问题”中培养劳动责任感，从而实现身心协同成长。

（二）从活动内容来看

体育方面涵盖了跑、跳、投、平衡等基本动作，劳动方面则包含种植技能、工具使用、问题解决。例如：毛豆种植中，幼儿运送营养土需协调跑跳能力，筛种需精细手部动作，除草施肥需持续性体力投入，劳动内容自然嵌入体育动作训练。

二、毛豆种植活动中体育与劳动教育之间的联系

体育与劳动教育在毛豆种植活动中的联系，体现为目标互促、内容互补、过程互动的有机统一。

（一）体劳教育目标相互促进

劳动中坚持完成种植任务，培养坚持运动的意志品质；体育中提升动作协调性，助力劳动。如筛种时幼儿对工具的操作，提升手部控制能力。从培养目标来看，二者都旨在促进幼儿的身心健康发展。体育教育通过身体锻炼增强幼儿体质，培养其勇敢、坚强的意志品质；劳动教育则让幼儿在动手实践中获得身体技能的提升，同时培养其热爱劳动、尊重劳动成果的情感。在教育方法上，体育与劳动教育都强调实践体验，让幼儿在亲身参与中学习和成长。例如，在毛豆种植活动中，幼儿通过亲自挖土、播种、浇水等劳动实践，不仅掌握了劳动技能，也在这一过程中锻炼了身体，实现了体育与劳动教育的双重目标。此外，体育与劳动教育都注重培养幼儿的团队合作精神和规则意识。在集体劳动和体育活动中，幼儿需要相互协作，遵守活动规则，共同完成任务。这些共通之处为体育与劳动教育的融合奠定了理论基础，使得二者在幼儿园教育中能够相互渗透、相互促进。

（二）体劳教育内容相互补充

体育动作为劳动技能，如播种、除草。提供动作基础，劳动技能为体育活动注入认知深度。在毛豆种植活动中，体育与劳动教育在内容上均围绕幼儿身体发展与技能培养展开。劳动教育方面，幼儿需掌握挖土、播种、浇水、除草、采摘等劳动技能，这些动作的完成需要调动身体各部位的肌肉群，如手臂、腰部、腿部等。例如，挖土时幼儿需弯腰、屈膝，手臂用力挥动铲子，这一过程不仅锻炼了幼儿的手臂力量，还提升了身体的协调性和平衡能力。而体育教育同样注重幼儿身体机能的发展，通过各类体育活动增强幼儿的肌肉力量、柔韧性、协调性等。在毛豆种植活动中，幼儿完成劳动任务的过程自然而然地实现了体育教育对身体发展的目标，二者在内容上实现了高度统一。

三、毛豆种植活动中体育与劳动教育融合活动的实施

结合《很“哇塞”的那个毛豆》主题活动思维导图，体劳融合活动实施分为认知准备、实践操作、问题解决和成果分享四个阶段：

（一）认知准备：建立体劳融合的知识基础

通过亲子游戏《豆豆大探秘》、语言活动《不一样的小豆豆》等活动，幼儿在观察、讨论、角色扮演中了解毛豆与黄豆的区别以及毛豆的生长过程。例如，“我是一颗黄豆”角色扮演中，幼儿模仿豆子发芽、生长和结果的动作，既发展幼儿弯腰、蹲起等大肌肉动作，又理解了毛豆的生长周期，实现体育动作与劳动认知的初步关联。

（二）实践操作：嵌入体劳融合的技能训练

毛豆从播种到收获的完整生长过程，融入了体育和劳动的动作技能练习。在播种阶段，让幼儿参与筛选饱满种子的活动。幼儿通过用手掂量、观察大小、颜色等，挑选出优质的种子进行种植。这一过程锻炼了幼儿的手部精细动作和观察能力，是体育与劳动教育的初步结合。同时，教师可以引导幼儿挑选饱满的种子，培养幼儿的科学探究意识。幼儿在翻土环节中借助“运送营养土”游戏，幼儿在跑、跳、平衡中完成劳动任务，锻炼大肌肉动作与团队协作能力。播种时，通过“小鸡吃豆子”区角游戏，幼儿在蹲、弯腰、投掷中模拟播种动作，既体验劳动乐趣，又强化体育动作的实用性。

在毛豆生长过程中，定期安排幼儿为毛豆除草、施肥。除草时，幼儿需要弯腰、蹲下、伸展，将杂草从土壤中拔除，能有效促进幼儿身体协调性和柔韧性的发展。施肥时，幼儿用小勺将肥料均匀地撒在毛豆根部周围，锻炼幼儿的手眼协调能力和控制能力。通过长期的照料，幼儿能够观察毛豆的生长变化，培养耐心和责任感，深刻体会到植物的生长需要精心呵护，从而更加珍惜劳动成果。

当毛豆成熟进入收获期，组织幼儿开展采摘比赛。规定在一定时间内，看哪个小组采摘的毛豆数量多且质量好。采摘过程中，幼儿需要快速、准确地采摘毛豆，同时注意不要损坏植株。这一活动既激发了幼儿的竞争意识，又锻炼了其手眼协调能力和反应速度。采摘结束后，教师可以引导幼儿分享收获的喜悦，分享感受和收获，让幼儿深刻体会到收获的喜悦和劳动的艰辛，从而更好地理解劳动的价值，培养热爱劳动的情感。

四、毛豆种植活动中体育与劳动教育融合开展的策略基于活动实践，提出以下体劳融合优化（一）目标整合：锚定身心协同核心

将体育的动作发展与劳动技能习得中教育目标融合，如幼儿筛种环节，同时融合了幼儿精细动作训练与幼儿种子选择能力，让幼儿在完成劳动任务时自然达成体育目标。

（二）内容嵌入：设计体劳共生活动

教师组织体劳融合游戏，将体育动作中跑、跳、平衡与劳动技能中搬运、播种自然结合，让幼儿在“玩中学”中实现体劳双发展。针对幼儿喜欢游戏的特点，将体育游戏与毛豆种植相结合。如“运送毛豆种子”游戏，幼儿用勺子将种子从一端运送到另一端，途中不能掉落。这一游戏既锻炼了幼儿的平衡能力和手部控制能力，又让幼儿在游戏中熟悉了毛豆种植的流程。

结论

《很“哇塞”的那个毛豆》主题活动通过毛豆种植，实现了体育与劳动教育的深度融合。这种融合不仅提升了幼儿的身体素质与劳动技能，更培养了其问题解决能力与合作意识，为幼儿园体劳融合教育提供了实践样本。未来可进一步探索体劳融合在不同主题中的适配性，拓展融合维度，深化教育价值。

参考文献：

[1] 教育部. 3-6 岁儿童学习与发展指南》[M]. 首都师范大学出版社，2012.

[2] 余珍有. 体育与劳动教育融合的理论与实践研究[J]. 体育学刊， 2020， 27（04）：12-17.

[3] 王芳. 幼儿园体育活动与劳动教育的整合研究[D]. 华中师范大学， 2019.本文系 2024 年度安徽省劳动教育研究课题《体劳融合视角下幼儿园劳动教育实践研究》（2024AHLY007）