小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学的开展对策研究

在“双减”政策背景下，小学体育教学面临提质增效的新要求，传统单一教学模式已难以满足学生全面发展的需求，“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式应运而生，旨在通过整合知识学习、技能训练、竞赛体验与过程评价，提升课堂实效，激发学生参与热情，该模式强调教学环节有机融合，促进学生体能、技能与心理素质的全面提升，符合新时代素质教育的发展方向。

一、小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学的概述

小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学是一种融合教学、训练、竞赛与评价于一体的创新教学模式，旨在打破传统体育课中各环节相对独立、衔接不紧的问题，实现教学过程的系统化、高效化，该模式以“学”为基础，注重学生运动知识与技能的掌握；以“练”为手段，通过多样化训练提升运动能力；以“赛”为载体，引入竞赛激发学生参与热情与团队协作意识；以“评”为保障，通过过程性与终结性评价激励学生全面发展，四要素相互融合、相辅相成，有助于增强课堂趣味性和实效性，提升学生运动素养与综合素质，这不仅体现了以学生为中心的教育理念，也契合当前素质教育的方向，是推动小学体育教学高质量发展的有效路径。

二、小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学的开展对策

（一）创新教学方法

在小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学中，创新教学方法是提升教学质量的关键环节，传统体育教学多以教师讲解为主，教学过程枯燥、互动性差，难以激发学生的兴趣，而一体化课堂强调“学中有练、练中有赛、赛中有评”，这要求教师根据学生身心发展规律，运用多样化、趣味化、情境化的教学方法，构建动态互动的教学环境，例如，引入游戏化教学、分层教学、小组合作学习等方式，可以有效满足不同水平学生的学习需求，提高课堂效率，同时，教学方法的创新还体现在评价方式的改革，通过形成性评价、自评互评等手段，让学生在参与中不断反思与改进，增强自我认知，创新教学方法不仅优化了教学结构，也推动了学生身体素质、运动技能与社会适应能力的协调发展，是实现一体化教学目标的重要保障[1]。在小学篮球教学中应用“学、练、赛、评”一体化理念进行教学方法创新，可有效提高学生对篮球项目的兴趣，例如在教学初期，教师以视频演示讲解带球的基本技巧，结合生动语言和引导学生理解动作要领，完成“学”的环节。随后通过小组轮换训练的形式展开“练”，设置障碍带球、定点传接等趣味练习，增强技能运用能力。在“赛”的环节中，教师组织三对三小型对抗赛，并设置规则奖励机制，如“进球加分、配合加分”，鼓励学生主动参与、团队合作。最后进行“评”阶段，教师引导学生回顾比赛表现，通过自评、互评和教师点评相结合的方式，帮助学生总结经验、发现不足，增强学习反思意识，整个过程方法灵活、环节紧凑、评价及时，不仅提升了学生的篮球技能，也激发了他们的运动热情，充分体现了创新教学方法在一体化课堂中的价值。

（二）强化技能训练

强化技能训练是小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学中的核心环节，直接关系到学生运动能力的提升的保障，在小学阶段，学生正处于动作技能发展的关键时期，系统而有针对性的技能训练，有助于形成良好的身体素质，强化技能训练不仅强调基础动作的反复巩固，还应注重技能在真实情境中的应用能力，做到“练有目的、练有方法、练有实效”，在一体化教学中，技能训练不能孤立存在，而应与学习目标、竞赛体验和过程评价紧密结合，形成螺旋式提升的教学结构。教师应根据学生的年龄特点，设计分层次、阶段性的训练任务，保障学生在愉悦中掌握技能、在对抗中提升能力，从而实现体育教学的育人价值[2]。在小学乒乓球课堂中，为有效落实“学、练、赛、评”一体化理念，强化技能训练是提升教学实效的重要途径，例如在学习正手攻球技能时，教师可先通过视频演示与分步骤讲解，使学生初步理解动作要领，随后进入“练”的环节，通过设置多个分站，如挥拍练习、墙壁对打、定点接球等，分层推进训练内容，确保每位学生在不同水平上均能参与并获得提升，教师在过程中进行针对性指导，纠正错误动作，增强训练的科学性，在“赛”中，可组织简易的单打对抗赛，让学生在真实比赛情境中运用所学技能，提升实战能力，赛后进入“评”阶段，教师结合学生的动作质量、比赛表现和进步程度进行评价，并引导学生自评与互评，促进技能巩固与认知反思，通过这种有序而系统的技能强化训练，不仅显著提高了学生的乒乓球技术水平，也增强了他们的自信心，充分体现了技能训练在一体化教学中的实践价值。

（三）融入竞赛元素

在小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学中，融入竞赛元素能够有效增强课堂的趣味性，激发学生的参与热情，竞赛不仅是检验技能掌握的重要手段，更是学生体验合作、应对挫折与展示自我的平台，通过将竞赛贯穿于教学过程中，可实现“以赛促学、以赛促练、以赛促评”的教学目标，使学生在真实的对抗情境中巩固技能、发展心理素质，竞赛设计应依据学生年龄特征、技术水平与安全保障要求，注重参与性、层次性与公平性，使每位学生都能在竞争中获得成就感，从而推动一体化课堂教学更加高效地达成育人目标。在小学跳高教学中，为提升学生兴趣，强化运动技能，教师可将竞赛元素贯穿于教学各环节中，例如，在技能学习与练习阶段，教师引导学生分组进行助跑节奏、起跳动作与空中姿态等专项练习后，设计“跳高挑战赛”，将学生分为若干小组，每组根据成员水平设定不同的起跳高度，逐步晋级挑战，比赛过程中设置积分制度，如按跳高成功次数、动作标准度等赋分，既增强了竞争性，又鼓励学生相互协作、共同进步，赛后结合录像或现场点评进行评价，引导学生回顾表现与总结经验，这不仅提高了学生对跳高项目的兴趣，也强化了实际应用能力，让学生在竞争中体验成长，真正实现“赛中有学、赛中有评”的教学目标。

三、结语

小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学作为新时代教育改革的重要探索，不仅丰富了教学形式，也有效提升了学生的运动能力，通过教学内容的系统整合与教学方法的不断创新，该模式实现了课堂实效与育人价值的双重提升，未来应持续优化教学策略，强化教师专业能力，完善评价机制，推动一体化教学常态化、科学化发展，为全面落实立德树人根本任务、促进学生身心健康发展提供坚实支撑。

参考文献：

[1] 李春芳.小学体育"学,练,赛"一体化教学的实践与研究[J].新课程研究, 2023(28):47-49.

[2] 李静文.小学体育"学,练,赛,评"一体化课堂教学模式构建策略研究[J].教师, 2024(15):87-89.