基于主题语境的小学英语单元整体教学实践研究

随着课程改革的不断深入，小学英语教学越来越重视语言的实际运用能力培养，主题语境作为一种贴近学生生活、促进语言综合运用的教学方式已成为单元整体教学的重要依托，探索基于主题语境的小学英语单元整体教学有助于提高课堂实效，提升学生语言综合素养，促进其核心素养的发展。

一、基于主题语境的小学英语单元整体教学的概述

基于主题语境的小学英语单元整体教学是指在一个统一的主题引领下，将单元内各个课时内容有机整合，通过创设贴近学生实际生活的语境引导学生在真实情境中运用所学语言知识，提升语言综合运用能力，这种教学方式强调从整体出发，突破单一课时的局限，通过语境创设、任务驱动、活动设计等策略贯通听、说、读、写等语言技能，实现知识、能力、情感态度与价值观的协调发展，该模式有助于学生在理解和表达中建构意义，激发学习兴趣，增强学习动力，推动核心素养的落实[1]。

二、基于主题语境的小学英语单元整体教学的对策

（一）强化语用能力

强化语用能力是基于主题语境开展小学英语单元整体教学的重要目标之一，语用能力不仅指语言知识的掌握，更强调在具体语境中得体、有效地使用语言进行交流的能力，教师在以主题为引领的单元教学中通过创设真实、相关的语境，引导学生在具体情境中理解语言、使用语言，从而促进语用能力的发展，依据交际教学法（Communicative Language Teaching）和任务型语言教学（Task-based Language Teaching）的基本理论，语言学习应嵌入实际交流任务之中，让学生在解决问题、完成任务的过程中掌握语言、使用语言。在小学阶段，学生语言基础有限，但其认知和情感逐步发展，教师应通过生动有趣的语境设计和任务驱动的教学活动，让学生在说一说、演一演、做一做中提升语用能力，学生通过反复的语境输入和产出练习逐渐能够理解语境对语言使用的制约关系，学会选择恰当的词汇和句式完成交际任务，从而实现“学以致用”的教学目标[2]。以小学英语单元主题“Making Friends”为例，教师在设计整体教学时围绕“如何用英语介绍自己并认识他人”这一核心交际任务进行教学内容的整合和语境创设，教师在课堂初期通过播放有关小朋友交朋友的情境短片引发学生兴趣，并激活已有语言知识，接着通过角色扮演活动，例如“A meets B for the first time”，让学生练习自我介绍、问候和提问，如“What’s your name?” “How old are you?”“Nice to meet you.”等句型。在教学中，教师设置逐步递进的任务，如“采访三位新朋友并做小报告”、“为新朋友制作友谊卡”等，鼓励学生将所学语言应用于实际表达中，在结课阶段教师可以组织学生开展“Friendship Show”，展示与朋友的对话、小剧表演或简单的英文演讲，学生通过这一系列活动在真实且富有意义的语境中不断实践、应用所学语言，有效提升了他们的语用能力，同时也增强了交际信心和语言学习的积极性，这种以语用能力为导向的教学策略实现了语言知识的内化与语言能力的外化，达成了主题语境下教学目标的整体推进。

（二）注重学科融合

在小学英语单元整体教学中，注重学科融合是实现学生综合素养提升的重要策略之一，学科融合强调打破学科界限将英语学习与语文、品德、科学、美术等其他学科内容有机结合生，使学在多学科交叉的情境中建构知识、发展能力，依据多元智能理论和跨学科教学理论，学生在真实而丰富的学习环境中更容易产生兴趣、形成迁移，增强学习的深度与广度，英语学习通过融合其他学科的知识内容可以更加贴近生活，拓展学生的认知视野，例如通过与品德与社会课程的融合，学生可以探讨家庭、尊重与包容等主题，既学习语言，又培养情感态度和价值观；学生通过与美术或信息技术的结合可以用英语进行创作与表达，增强语言使用的实际性和创造性，从而实现从“学语言”向“用语言学习”的转变。在以“Different Families”为主题的小学英语单元教学中，教师可以围绕家庭结构、家庭成员、文化差异等内容设计融合性学习活动，促进英语与品德与社会、美术等学科的有机融合，教师在教学设计初期引导学生思考“什么是家庭”，并鼓励学生介绍自己的家庭成员，如“My family has four people: my father, my mother,my sister and me.” 同时教师可以引入不同国家和文化背景下的家庭模式，让学生认识到“家庭的形式可能不同，但爱是共同的语言”，在这一过程中融合品德课程内容，如尊重多样性、理解和包容他人。接下来，教师组织学生观看和分析关于不同家庭的小故事或视频短片，结合语文课程中的叙述技巧，引导学生用简单英语讲述自己的家庭故事，学生在与美术的融合方面可以绘制“家庭树”（Family Tree）或“家庭成员介绍海报”，并配上简单英文描述，实现语言表达与艺术创作的统一，学生在项目总结环节进行小组展示，用英语介绍不同类型的家庭，既巩固语言知识，又提升综合表达能力，学生通过这种跨学科融合的方式在更宽广的学习语境中感受语言的价值，提升了学习兴趣和综合素养。

三、结语

基于主题语境的小学英语单元整体教学，有助于实现语言知识与综合能力的协同发展，通过优化教学设计，注重语用实践与学科融合不仅提升了学生的语言运用能力，也增强了他们的文化认同和核心素养，今后应继续深化实践探索，推动小学英语教学高质量发展。

参考文献：

[1] 盛鹏飞.基于主题语境的英语单元整体教学[J].考试与评价, 2024(3): 0073-0075.

[2] 范晨斐.聚焦主题语境的英语单元整体教学实践[J].小学教学参考, 2024(21):68-70.