小学语文古诗词教学中核心素养落地的策略研究

引言：

核心素养是指学生必须熟练掌握的综合能力，包括思维能力、创新能力、人际交往能力、实践能力和文化素养等。在小学语文教育中，核心素养能够强化学生的语言表达能力，提高他们的文化素养水平和审美能力。例如，在古诗词学习中，学生需要通过解读古诗词中的意象、抒情等语言表达方式，锻炼自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，古诗词作为文化遗产的一部分，也能够培养学生的传统文化意识，提高他们的文化素养与人文素质。

一、培养学生阅读兴趣

在古诗词教学中，首先要引起学生的阅读兴趣，激发他们的兴趣爱好和求知欲。教师可以通过朗读、音乐表演、画面呈现等不同的教学方式，让学生感受到古诗词中蕴含的文化内涵、艺术特点和美丽风景，从而吸引学生的注意力，培养其阅读兴趣。教师可将多媒体作为工具，通过对古诗词内容的生动的展示，激发学生的阅读兴趣。

例如，在古诗词《咏柳》的教学过程中，教师可利用多媒体展示春日的图景和柳树的意象，同时配以优美的音乐，构建充满诗意的课堂情境，使学生充分领略春天的美感，从而对古诗产生更多的兴趣。通过这种方式，提高了学生对古诗词的兴趣和理解能力。还可以在小学三年级《赠刘景文》的教学中，引入秋末冬初的景象视频，让学生通过观看视频，了解古代绘画和书法的基本知识。通过这种方式，提高了学生对古诗词的兴趣和理解能力。

二、帮助学生掌握古诗词表达的技巧

古诗词是一种深刻、抒情、富有韵味的艺术表达方式。在古诗词教学中，教师要帮助学生掌握古诗词中的表达技巧，在学生的语言表达能力和文学鉴赏能力中得到提高。

例如，在小学四年级的教学中，对于古风抒情词《暮江吟》的教学中，可以通过详细的解析、语言练习、赏析等多种形式，让学生感受到古诗词表达的美感和情感，同时加强学生的口语表达能力和文学鉴赏能力。教师还可以引导学生抓住古诗词的点睛词。例如在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字。教师可以引导学生通过替换其他字朗读古诗，使学生感受到“绿”在此处的精妙，体会古诗词的语言之美。此外，在朗读的过程中，教师还可以让学生展开联想，发挥想象力，从而更好的实现有感情的朗诵。

三、深化感悟，增进学生对古诗词的理解

在古诗词教学中，教师不仅要以核心素养为主导，还要加强学生对古诗词的情感体验和理解能力的培养，而有的古诗比较晦涩难懂，想要使学生顺利理解古诗词的意思，理解其内涵和其中的情感，就需要教师引导学生加强古诗内涵挖掘，以便更好理解古诗词的意境和诗人的心情，让学生感受诗人在写诗时的情感。例如，在学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师可以在课堂上提出问题，比如“西湖和西子的相似和不同之处分别在哪里”“晴天和雨天的西湖分别美在哪里”等问题。在学习《梅花》这首诗时，教师可以引导学生体验诗中梅花的意象以及作者的心境。借助多次练习，提升小学生的古诗词鉴赏能力，充实学生的文化知识积累。

四、积累知识，提高语言文字运用能力

古诗词学习的核心目标并不仅仅是赏玩诗词，更在于通过古诗词知识的积累来提高学生的语言运用能力，以满足学生的全面发展的需求。故此，在古诗词学习中，教师需要在教学中加深学生对重点知识的学习和掌握，从而达到语言文字运用能力提升的目标。例如，在学习《泊船瓜》《秋思》《长相思》三首古诗时，教师应当指明古诗的主题，即“乡愁”，然后要求学生从古诗中提炼出关键词句，学习诗人描写“乡愁”的不同方式。基于此，教师可以让学生以“乡愁”为主题，结合自己的古诗学习感悟进行写作，以此强化对古诗词内容的运用，有效推动学生对传统文化的探索，进而培养知识运用能力。

古诗词语言凝练、意境深远，是学生学习语言文字的绝佳材料。通过古诗词教学，学生可以积累丰富的词汇，学习优美的句式，体会多样的修辞手法，从而提升自身的语言表达能力和文字理解能力。例如，通过反复吟诵“床前明月光，疑是地上霜”，学生能够深刻体会到诗歌的韵律美和意境美，并潜移默化地学习到“疑是”等词语的用法。

五、增强人文底蕴，加强学生的文化素养和历史认识

作为中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，古诗词蕴藏着丰富的历史文化信息和人文精神。通过学习古诗词，学生可以更好的了解到古代社会的生活风貌、风土人情，感受古代文人墨客的思想情感，从而增强自身的人文底蕴。在古诗词教学中，教师需要让学生了解古代的文化背景、生活习惯、价值观念等方面的内容，从而加深学生对古诗词的理解和传统文化的认识。

例如，在小学五年级的教学中，古诗《白雪歌送武判官归京》可以帮助学生了解唐代的社会背景和历史意义，从而提高学生的历史素养和传统文化水平。又例如，学习杜甫的“国破山河在，城春草木深”，学生能够感受到诗人忧国忧民的情怀，增强对国家和民族认识。

结论：

总之，基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究不仅能够提高学生的语言能力，而且也能够帮助学生加强文化素养、审美情趣和传统文化意识。教师要在教学过程中不断探索创新，丰富教学内容和形式，促进学生全面发展。在小学语文古诗教学中，若是想要提升学生核心素养，教师可以多运用多媒体技术启发学生的创造性思维，促使学科思维得到发散。在此基础上，教师朗读吟诵古诗，能引导学生体会古诗词的意境之美，培养审美能力，加深学生对古诗词情感的感悟，帮助提升阅读理解能力。不断积累古诗词知识，进而推动语文古诗词教学的发展和学生的综合成长以及全面发展。

参考文献：

[1]刘琳.在小学语文古诗词教学中培养学生核心素养的策略研究[J].教师,2023,(22):30-32.

[2]陈晓玲,基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[J],课外语文，2021(30):105-107.

[3]吴琪.立足核心素养优化语文古诗词教学模式町 1.作家天地，2021(28):34-35.

注：2024 年河池市校本研修专项课题县级课题（B 类）课题名称：《核心素养导向下的小学古诗词教学策略研究》课题编号：yzxbyx2024B017