新课标背景下小学数学高效课堂打造的策略探索

《义务教育数学课程标准（2022 版）》颁布和实施之后，小学数学课堂教学既需要匹配新课标的文件精神和教育要求，又要体现时代内涵展现学科育人本质，并在“双减”政策的加持之下回归“课堂”，赋能学生发展。整体来说，新课标明确了小学数学课堂教学的新方向、新目标、新内容，旨在让小学数学教师全方位、多角度地调整数学课堂教学模式，让学生能够在课堂中高质高效完成知识学习和技能培养，并实现自身数学学科核心素养落实。所以，探索新课标背景之下小学数学高效课堂的打造策略成为推动小学数学教学整体质量提升、学生学习水平强化以及数学学科育人功能发挥的必然选择。

一、巧设数学教学情境，激发学生学习主动

小学中年级数学知识既包含了基础数学计算、数学概念等内容，又有空间图形、数学统计等内容，属于小学数学整体教学过程中承上启下的部分。这部分知识的逻辑性、理论性、空间性比低年级略强，大部分学生在低年级数学知识学习过程建立起的学习兴趣和学习自信极易在这一阶段“挫败”，不仅无法融入课堂教学过程，也无法进行深度思维和深度思考，不利于知识巩固、知识学习和知识迁移[1]。新课标要求小学数学教师在课堂教学过程注重引发学生的“共情”“共鸣”，让教学回归课堂本质，在课堂中深度学习和深度思考。设置一个能够引发中年级小学生“共情”“共鸣”的教学情境，让学生在教学情境中动态化、视觉化、直观化认识数学知识、掌握数学概念、应用数学知识，激发学生学习主动，成为打造高效课堂的首要策略。

例如，三年级数学下册教材“面积”单元知识点的教学过程中，小学数学教师打造高效课堂，首先需要全面分析“面积”单元知识中的知识要点和重难点内容，筛选出能够以视觉化、动态化、趣味化呈现的知识内容。随后，教师可以利用教室中常见物体的“面”作为教学情境的构建基础，组织学生观察教室中物体的图形，并说出哪些“面”大、哪些“面”小，随后借助多媒体引入“面积和面积单位”的概念解析。这样，一个极具视觉性、动态性和生活化的数学教学情境就设置完成，学生不仅能够通过教学情境感知数学知识和数学概念，还能在观察教室中物体图形的过程进行数学知识应用，做到了对“面积”相关知识的掌握和应用，提高了学习质量。

二、生活元素融入课堂，引导学生感知数学

结合《义务教育数学课程标准（2022 版）》文件精神来看，将生活教育理念融入教育过程，基于学生生活经验开展教学，让学生在学习数学、发现数学的过程感知数学与生活的联系，能够让学生在探索、发现、感知的过程进行深度思维和深度学习，进而提高教学质量，赋能高效课堂打造。因此，小学数学教师需要全面分析中年级数学教材的知识脉络，摸排班级学生的学习需求、学习能力、认知能力、思维能力和生活经验等，将教材内容“拆分重组”与一些生活元素紧密结合起来，引导学生在数学学习过程观察生活、在生活中应用数学，最终学会利用数学知识解决生活问题，让学生既能完成知识深度学习，又能落实数学学科核心素养[2]。

例如，三年级数学下册教材“年、月、日”相关内容的高效课堂打造，小学数学教师在课堂教学之前首先需要全面梳理“年、月、日”的教学内容，并结合新课标要求确定教学目标为引导学生在认识“年、月、日”的基础上学会数学单位、数学计算。课堂教学过程中，教师可以结合学生日常生活接触的“春节”“寒暑假”等内容进行基础概念知识教学，让学生明白生活中的“年、月、日”。随后，教师可以结合教材中“24 时计时法”让学生学习、巩固“小时、分钟、秒钟”的内容，并指导学生规划“暑假生活”“每日作息”。学生不仅通过“年、月、日”的学习掌握了数学知识，也将数学知识应用到了自己日常生活和学习中。

三、加强数学教学实践，体现数学育人内涵

小学数学课堂教学过程落实学生学科核心素养是新课标的要求，也是“立德树人”“以人为本”“五育并举”“德育先行”等教育理念的呈现。数学教学实践是一种多元化、开放化、实操化的教学模式，既能让学生在实践过程学习和掌握数学概念，也能让学生处于一种寓教于乐的氛围之下学习数学知识。最为关键的是，数学实践教学的开展，能够让学生的创新能力、创造能力、实践能力、沟通能力、数形结合能力等学科核心素养得到培养，最终实现课堂教学完成“知识传输”和“能力培养”的双重目的[3]。具体来说，新课标背景之下小学数学教师开展数学教学实践打造高效课堂，需要以教材内容为导向，以学科核心素养落实为目标，积极利用数学相关的计算过程、图形变化、数学实验等内容结合相关教具开展数学实践活动，保证学生能够在数学知识学习过程通过动手计算、动手实践掌握数学知识。

例如，小学四年级数学下册“三角形”单元知识的实践教学开展，教师就可以结合教材内容，将小木棒、皮筋等带到课堂中，组织学生利用小木棒和皮筋拼接“三角形”和“四边形”，并在拼接过程思考“三角形具有稳定性”的原因。

结束语：

小学中年级学生处于逻辑思维、推理能力、数感意识、认知发展的初步阶段，在数学学科学习过程处于初阶知识和高阶知识的衔接状态，尽管已经掌握了基本数学知识和数学应用技能，但是在学习过程中难免还是会出现学习不透彻、学习积极性不足等情况。结合新课标要求打造数学高效课堂，既能够匹配中年级小学生的数学学习实际，又能赋予小学数学课堂教学新理念、新思路，保证了小学数学课堂教学能够突出学生主体地位和数学学科育人特征，让小学生能够顺利进入到小学高阶数学知识学习过程，为小学生数学学科学习的高水平、高质量和可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]樊学涛.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):176-177.

[2]韩蓉.探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J].中国新通信,2021,23(09):211-212.

[3]蔡苗.科技中蕴含的数学探究——小学数学高效课堂构建策略探究[J].科技风,2020(14):61.