小学语文教学中存在的问题及思考

在小学语文教育阶段，培养小学生吸收语文知识和提高语文基本技能是语文教育的基本要求，并保证学生可以在极具兴趣学习氛围下，不断提高自身的语文素养。新课程改革后，小学语文教育教育体系在不断发生变化，教学模式的增多以及教学内容的丰富给小学生的综合发展带来了积极影响，但教育教学体系的变化有利有弊，取得令人欣喜成绩的同时，还有会新的问题不断涌出，这些问题值得语文教师以及教育部门进行关注和思考，以此来不断提高小学生对语文教学的兴趣程度。

一、小学语文学习的重要性

（一）丰富学生文化底蕴

语文是一门博大精深的综合体学科，它是中国五千年文化的重要体现，是我国软实力的代表，其中；仁义礼智信的古老生活哲学也属于语文范畴。小学语文教育是学生学好语文知识的根基，也是学生认识语文教育的起步阶段，小学阶段的学生学习能力强且接受水平高，他们会在“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”等诗句中不断感受中华文化的魅力。长此以往，这些古诗中的含义以及价值会不断影响学生价值观念的培养和形成，为他们日后的学习打下坚实基础，加深自身文化底蕴。

（二）增强学生民族自豪感

在现代化的发展背景下，各种麦当劳、肯德基以及韩国动画片等文化一直影响着我国小学生的心理变化，导致许多学生越来越热衷于西方文化，对我国自身的文化理解越来越低。而小学语文教学内容不仅仅局限于教材本身，更是我国中华优秀传统文化的缩影，其中所蕴含的文化知识可以慢慢转变学生思维，提高对语文学科的理解。我国中华优秀传统文化是我国民族的延续与精神支柱，是人类文明史上的一颗璀璨明珠，小学生作为国家栋梁以及社会主义接班人，充分了解中华文化是非常有必要的，而语文是帮助学生了解中华文化的主要渠道，通过语文知识的渗透，学生自身的民族自豪感也会不断增加。

二、小学语文教学中所存在的问题

（一）形式单一化的课堂模式，无法调动学生积极主动性

新课改的推行，对学生创新能力的要求越来越高，但在实际的教学过程中，教师依然以自己的教学任务为主，机械式的向学生渗透语文知识；带着同学进行朗读；并要求学生记住课本字词。再加上小学语文教学内容单一、陈旧，难以激发学生的学习兴趣。有些课本上的内容，都是五六十年代之后的东西；在年青一代的学生看来，这些课本的内容充满了一种厚重的历史感，缺少一种新时代的气息。这就造成了学生对语文学习的兴趣降低，从而影响到了小学语文教学的顺利进行。教学氛围的构建会直接影响学生对语文知识的理解，而语文作为自然学科中的基础部分，本身的广博性以及人文性等特征较为突出。由于部分语文教师的照本宣科，没有构建活跃的教学课堂，导致小学生的语文素养普遍下降，还有课本内容没有创新性的影响，导致学生在语文教学中感到枯燥乏味，自身的学习兴趣以及思维能力并没有得到充分激发，学生的学习积极主动性和创造性也呈现出下降趋势。

（二）沿用传统教学模式，没有革新意识

据调查显示，有些小学语文教师在开展语文教学过程中，还停留在传统的教学理念和方法上，并没有将学生学习主体地位的体现放在心上，而是采取了一种“填鸭式”的教学方法，无论学生对语文知识是否理解透彻，都是按照教学课时安排来进行教学，这就导致了学生完全没有学习的自主权，他们只能机械地、被动地接受老师所传授的知识，长期下来，学生们的学习自然就不会取得理想效果。教学模式缺乏革新，会导致语文教学课堂缺少活跃因素，而不能满足现代化小学生的实际需求。小学阶段的学生好奇心强，有趣、全新的教学模式会调动学生学习语文以及积极性，是提高学生语文学习效率的关键点。

三、优化小学语文教学的主要策略以及思考体会

（一）转变教学观念，提高学生课堂主体地位

改变传统的语文教育观念，是提高小学语文教育效能与水平的重要途径。语文教学倡导“教师在前，学生在后”的口号。学习终究是学生自己的事，要想提高语言学习的有效性，就必须转变传统的语文教学中“以教师为中心”的思维方式，应以学生为主体来开展语文教学活动，可以根据学生的实际需求来制定科学合理的教学策略，激发学生学习语文的积极主动性；以新的方式让学生进行自主的探索和实践。[1]教师作为引导者，要对学生进行正确的指导，保证他们的求知欲，让他们真正掌握语言学习的主动权。

（二）利用资源优势，丰富教学内容

对于小学语文课程单调、陈旧的教材内容来说，语文教师可以以语文教学教材内容为依据，充分利用网络或者是在课外获得一些有效的语文教学资源，来充实并丰富语文教学的内容，让教学的趣味性和应用性得到增强，让语文教学的气氛变得更加活跃，让学生的学习兴趣得到激发。

（三）构建情境教学氛围，激发学生学习自信心

小学阶段的学生犹如一张白纸，怎样将其绘制成一幅美丽的画卷还需要教师来构建情境教学模式，在情境教学影响下，提高学生对语文知识的理解。情境教学不再是单纯的听教师讲课，而是以一种角色扮演来充分感受语文课本内容，在实践活动中不断锻炼自身的语文能力。

（四）教学中注意教学互动，构建小组合作学习课堂

师生互动是教师了解学生学习状况的主要方式，学生之间的互动是发挥学生学习主动性的关键，是构建小组合作学习课堂的重点内容。鉴于此，教师要提高对课堂互动教育的认知程度，保证在互动过程中，互动频率和深度都会有所提高，在此基础上来构建小组合作学习机制，在互相帮助、互相协作下来不断提升小学生的团队协作能力，加深学生对语文知识的客观印象[2]。

（五）重注培养学生语文核心素养

在实际的语文教学活动中，教师不能仅仅将应试教育当作教学的标尺，而要将学生的语文核心素养为标准来进行培养，从而提升学生的语文欣赏能力，培养学生的语文鉴赏能力，为开拓学生视野提供发展路径。

（六）思考体会

针对上述语文教学中所存在的问题，相关的教育部门以及语文教育工作者务必要提高重视，还应在实际教学中为教育工作者提供教学学习的机会，取长补短，为当今语文教育的发展贡献自身力量。小学语文教学中所存在的问题不是突然涌现的，为更迅速解决这些实质性的问题，还需教育工作者与教育部门强强联手，共同努力，来制定科学合理的解决方案。新课程改革已经开展多年，但是其中的一些改革标准和新的教学理念还停留在口头之上，并没有真正的付诸实施[3]。要想在小学语文教学中实现新的飞跃，就必须要解决上述问题，这是每个从事小学语文教育的教师都应思考和警惕的问题。

四、结束语

综上所述，小学语文对于学生综合素养的提高以及专业技能的培养都具有现实意义。作为新时代的教育工作者，必须将新时代的教学理念融入小学语文课堂之中，摒弃传统教学模式，尊重现代化小学生的实际思想与需求，为学生学好语文知识提供全新发展路径。

参考文献：

[1]柳喜宁.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].新课程(中),2019(05):67.

[2]谢凤丹.刍议小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].吉林教育,2015(23):73-74.

[3]刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].安徽文学(下半月),2007(12):112.