全科阅读视域下小学低段诗词教学的策略

引言：

诗词是中华传统文化的精髓，小学低段作为诗词启蒙教育的关键期，需突破传统单一的语文教学框架。全科阅读理念倡导学科融合与多维感知，为低龄学生的诗词学习提供新路径。当前，小学低段学生以形象思维为主，对抽象诗词理解存在障碍，而全科阅读通过跨学科知识联结、多元感官体验和生活情境迁移，可有效降低学习难度，激发兴趣。

一、全科阅读对小学低段诗词教学的重要意义

1.激发学习兴趣

小学低段学生好奇心强，但注意力容易分散，传统单一的诗词教学方式难以长时间吸引他们的注意力。全科阅读通过融合音乐、美术、故事等多种元素，将枯燥的诗词学习变得生动有趣，能极大地激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到诗词学习中来。

2.深化理解感悟

诗词具有丰富的内涵和意境，低段学生由于认知水平有限，理解起来存在一定困难。全科阅读借助不同学科的知识和视角，帮助学生从多个方面理解诗词，如结合历史背景了解诗词创作的时代环境，通过科学知识理解诗词中描述的自然现象，从而深化学生对诗词的理解和感悟。

二、全科阅读视域下小学低段诗词教学的策略

1.以画绘诗，感受诗词意境

小学低段学生对色彩和图形有着浓厚的兴趣，教师可以引导学生根据诗词内容进行绘画创作。在学习《咏鹅》时，让学生画出 “白毛浮绿水，红掌拨清波” 的画面，学生在绘画过程中，需要深入理解诗句中鹅的外形、动作以及所处的环境，通过画笔将诗词描绘的意境展现出来。这样不仅能加深学生对诗词内容的理解，还能培养他们的想象力和创造力。教师可以选取与诗词意境相关的名画，引导学生观察画面，联想诗词。在学习王维的《山居秋暝》时，展示描绘山水田园风光的名画，让学生通过观察画中的山、水、树木、人物等元素，感受诗中描绘的宁静、优美的山林景色，从而更好地理解诗词所表达的意境和情感。

2.以歌传情，体会诗词韵律

小学低段教学中的诗词，本身就具有很强的节奏感和韵律美，适合谱曲吟唱。教师可以选择一些简单的诗词，如《静夜思》《春晓》等，将其谱上简单的曲调，教学生吟唱。学生在吟唱过程中，能够更深刻地体会诗词的韵律美，感受诗词中蕴含的情感。同时，吟唱的方式也能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗词。教师也可以通过课堂上的多媒体，播放与诗词意境相符的音乐，让学生闭上眼睛聆听，在音乐的引导下想象诗词所描绘的画面和场景。学习《敕勒歌》时，播放具有草原风格的音乐，让学生在悠扬的旋律中想象 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 的辽阔草原景象，加深对诗词的理解和感受。

3.以史释诗，探寻诗词背景

小学低段学生思维具象、好奇心旺盛，对故事有着天然的喜爱。在诗词教学中，“以史释诗，探寻诗词背景” 是帮助他们理解诗词内涵、感受文化魅力的有效方式。教师可将诗词背后的历史故事转化为生动有趣的情节，让学生在故事中理解诗词创作的来龙去脉。教学骆宾王《咏鹅》时，教师可以化身 “故事大王”，绘声绘色地讲述七岁骆宾王在宴席上，面对众人的考验，看着池塘里悠然自得的大白鹅，才思泉涌，脱口而出《咏鹅》的故事。学生在聆听中，不仅能想象当时的场景，还能体会到小诗人的聪慧与敏捷，从而对这首诗产生亲近感。学习李白《赠汪伦》时，用动画短片的形式，展现汪伦以 “十里桃花，万家酒店” 邀李白做客，两人结下深厚情谊，以及李白乘船离开时，汪伦踏歌送行的画面。短片中生动的人物形象和情节，能让学生直观感受到两人的真挚友情，进而理解诗中 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 所蕴含的深厚情感。在讲解贺知章《咏柳》时，介绍唐朝时期人们对柳树的喜爱，以及柳树在当时文化中的特殊意义，如折柳送别等习俗。学生了解这些背景后，就能明白诗人为何对柳树进行细致描绘，也能更好地体会诗中对春天和大自然的赞美之情。通过将诗词与历史故事、文化背景相结合，为小学低段学生搭建起理解诗词的桥梁，让他们在趣味中学习，在故事中传承中华优秀传统文化。

3.以知解诗，解析诗词现象

在小学低段的诗词教学中，普遍存在 “以知解诗” 的现象。教师往往侧重于讲解诗词中的生字词、句子翻译等知识层面内容，如教《咏鹅》时，只是让学生记住 “曲项”“清波” 的含义，逐句翻译诗句，而忽略了诗词所蕴含的情感、意境与审美价值。这种现象的产生，主要是因为小学低段学生识字量少、理解能力弱，教师为了让学生快速掌握教学内容，便选择最直接的知识灌输方式。同时，部分教师自身对诗词的鉴赏能力不足，难以采用更丰富的教学方法引导学生感受诗词之美。“以知解诗”虽然能让学生快速记住诗词的字面意思，但却极大限制了学生的想象力与创造力。学生无法真正体会诗人创作时的心境，也难以对诗词产生浓厚兴趣。长此以往，会使诗词学习变得枯燥乏味，不利于学生文学素养的培养。为改善这一现象，教师可以借助生动的故事、有趣的动画，将诗词背后的创作背景、诗人情感融入教学。比如讲解《静夜思》时，通过讲述李白离家在外的故事，帮助学生理解思乡之情。还可以开展诗词诵读、绘画等活动，让学生在实践中感受诗词魅力，从单纯的知识学习走向情感与审美的体验。

结语：

全科阅读视域下的小学低段诗词教学，以融合思维打破学科边界，让抽象诗词转化为可感知、可参与的多元体验。通过跨学科联结、情境化实践与生活化迁移，不仅契合低龄学生的认知规律，更让诗词学习成为审美启蒙与文化认同的起点。未来教学中，需持续深化全科融合的广度与深度，让诗词教育真正成为滋养儿童心灵的源头活水。

参考文献：

[1]吴竺容.小学低中高年段古诗词教学衔接策略研究[D].上海师范大学,2024.

[2]罗丰萍.小学低学段古诗词教学中艺术美渗透策略研究——以统编语文二年级（上册）《望庐山瀑布》为例[J].名师在线,2023,(22):31-33.

[3]曾莉.小学低段古诗词游戏化教学的现状调查及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2023.