大学生网络社交圈层化的特点及其引导路径探究

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：

一、引言

在数字技术深度融入日常生活的当下，网络社交已成为大学生获取信息、人际交往与价值构建的重要场域。而随着算法推荐技术的广泛应用与兴趣导向社交模式的日益普及，大学生群体在网络空间中的社交行为呈现出显著的圈层化特征。各社交圈层以独特的文化符号、价值观念和话语体系为边界，形成了相对封闭的信息交流空间，这种圈层化现象在满足大学生群体归属与认同心理需求的同时，也衍生出信息茧房、认知固化等一系列问题，对其全面发展构成阻碍。从实际情况来看，圈层内部的同质化信息传播极易加剧大学生的认知偏见，由于长期接触单一视角的信息，他们容易陷入思维定式，难以从多元角度看待问题，而圈层之间存在的交流壁垒，则导致不同群体间的误解逐渐加深，在一定程度上削弱了网络社交本应具有的信息共享、思想碰撞等正向价值。高校作为大学生成长的重要场域，承担着引导学生树立正确网络观念、培养健康社交习惯的关键责任。因此，深入探究大学生网络社交圈层化的具体特点，提出科学有效的引导路径，不仅关乎大学生个体认知能力的提升与社交素养的培育，更是高校落实立德树人根本任务、营造清朗网络育人环境的必然要求。

二、大学生网络社交圈层化的特点

1.圈层划分多元，个体选择自主性

基于对情感价值的诉求，大学生往往会依据自身的价值认同、兴趣爱好、生活方式、地域文化和校园组织等要素，主动参与特定的圈层，通过群体性互动达成情感共鸣，进而形成紧密的社交联结[[]]。相比于现实社会的社群，个体在网络圈层选择上自主性极强。在网络空间中，大学生既能够自主发起并构建符合自身需求的圈层，也可根据兴趣偏好、实际需求及发展目标，自由选择加入或退出各类现存圈层。这种自主性进一步体现在圈层参与的程度与方式选择上[[]]，他们既可以深度参与圈层内的讨论和活动，也可以选择在边缘观察或成为圈子领导者或附属成员。从圈层发展维度看，其规模大小、辐射范围及演变路径在很大程度上也由个体的参与行为共同塑造。这种选择的自主性为大学生提供了相对自由的社交空间，使其能更高效地寻找到志同道合的群体以满足特定领域的社交需求，同时也赋予他们根据自身状态动态调整在圈层中定位的灵活空间。

2.圈层内部稳定，信息获取封闭性

圈层内部的稳定主要体现在成员之间具有较高的认同感和凝聚力。在特定的圈层中，成员们往往因共同的兴趣爱好、价值取向和认知基础等核心因素而聚集，彼此间相互理解、支持，构建起相对稳固的社交关系网络。这种稳定性不仅保障了圈层内部信息交流的顺畅性，更让成员在互动中获得强烈的归属感与安全感，而这些积极的情感体验又会进一步强化成员对圈层的认同，形成“反哺”圈层持续发展升级的良性循环。然而，圈层的稳定发展也伴随着信息获取的封闭性问题[[]]。大学生长期在同质化圈层中进行互动交流，其接收的信息多为自身感兴趣的单一类型内容，长此以往会逐渐形成信息接收的路径依赖，对外部异质信息则容易产生忽视、怀疑甚至否定的态度[[]]。这种想法持续下去可能加剧圈层之间的隔阂和误解，既不利于大学生个体形成全面客观的认知体系，从长远来看也会对社会整体的和谐共生与多元发展造成负面影响。

3.思维方式固化，圈内关系层级性

如今，网络传播速度快、范围广，大学生易受到网络舆论裹挟，存在发表不当言论或做出极端行为的风险。一方面，信息获取的定制化使得大学生在圈层内接触的信息呈现相似性与局限性，他们更多聚焦于圈层相关内容，对其他领域信息了解匮乏[[]]；另一方面，圈层内的交流互动往往在相似的思维模式下进行，缺乏不同观点的碰撞和挑战。这使得正处于价值观形成关键时期的大学生在思考问题时容易受到圈层内主流观点的影响，难以从多角度、多维度去分析和解决问题，从而导致思维方式的片面性。

同时，大学生网络社交圈层内存在一定的地位差异与权力结构。根据成员的互动程度分为浅层参与者、普通参与者和深层参与者，不同层级的成员在媒介使用、圈内交往关系、互动程度等方面各不相同。具有领导才能、沟通能力强的个体更容易在圈层中脱颖而出，成为核心人物。这种“意见领袖”的言论往往更具影响力，大学生在交流互动中更倾向于倾听他们的意见。然而，这种层级性并非固定不变，会随着成员的参与度、贡献度以及社交互动的变化而动态调整，成员可以通过加深圈层内的互动进而获得更多的圈内资源以及更高的地位[[]]。圈内关系的层级性也可能引发问题，思维固化、认知窄化的大学生因缺乏自主判断能力，看待问题不全面，产生思想偏差，引发群体性不良事件，影响圈层的和谐与稳定。

4.圈层文化独特，成员流动变化性

大学生所使用的网络社交平台通常都有明确的规则和条款，他们在构建社交圈层时会自觉遵循这些平台规则，以保障社交活动的有序开展。这些圈层有各自独特的语言风格、价值观念和行为规范。大学生通过使用特定的词汇、短语和表达方式来进行沟通，既增强了圈层成员的认同感与归属感，也促进了内部交流互动；个别圈层内，成员可能会更注重情感的表达和分享，通过倾诉内心感受获得彼此的情感支持与鼓励。

大学生具有求新求变的特点，可能会兴趣爱好的变化、人际关系的影响、自身成长与发展的需求以及外部环境的变化而流动于不同圈层之中，尤其是处于圈层边缘的成员。具体而言，处于成长探索阶段的大学生，兴趣爱好会随时间与经历改变，进而从原有兴趣圈层转向新圈层；当与圈内成员产生矛盾冲突，或在其他圈层结识新朋友并被吸引时，可能选择流入新圈层；为满足成长发展需求，他们会主动加入利于学习、实践与能力提升的社交圈层；而外部环境变化同样影响成员流动，如学校课程设置、社团活动调整会改变社交选择，社会热点与潮流的更迭也会导致新兴圈层涌现、过时圈层衰落。

三、大学生网络社交圈层化引导路径

1.构建同辈协同新机制，消解圈层区隔壁垒

每个圈层都有其独特的文化、价值观和行为模式，圈层之间很容易形成误解和偏见，从而形成区隔壁垒，阻碍跨圈层的有效沟通与理解。基于同辈群体相似性强、情感共鸣度高的特点，可通过以下系统化、多层次举措构建协同机制，促进跨圈层交流与合作。

一是搭建多元融合交流平台。整合线上线下资源，打造立体化、全场景的同辈互动空间[[]]。在线上平台建设方面，运用大数据分析技术，依据学生的兴趣标签、行为轨迹等多维度数据，精准推送跨领域资讯与个性化交流话题，打破圈层信息壁垒。在线下空间规划上，建设实体“同辈交流中心”，科学划分主题研讨区、自由交流区与项目孵化区等功能区域，定期组织主题辩论会、跨专业读书会等活动，为不同圈层学生创造深度对话场景，通过沉浸式交流推动知识与思想的跨界流动，促进学生思维碰撞与认知升级。

二是设计跨圈层协作实践项目。聚焦前沿领域与社会需求，打造具有挑战性和吸引力的项目体系，构建异质化圈层成员的互动场域，跨学科科研项目、创意设计竞赛、专业交互工作坊等，吸引不同圈层的同辈共同参与。这些活动以团队协作形式推进，促使学生在共同制定目标、解决问题的过程中，增进彼此理解与信任，逐步消解圈层偏见。在多元交流与合作中，学生不仅能够拓展社交维度、发现新的兴趣领域，还能实现跨圈层的知识共享与能力互补，最终形成开放包容的思维模式和协同发展的良好生态。

三是培育同辈引领示范力量。选拔并培养一批跨圈层能力突出的“同辈领航员”，从不同专业、兴趣圈层中遴选沟通能力强、思想开放的学生，通过系统性培训提升其组织协调、矛盾化解和价值引领能力[[]]。领航员可在跨圈层交流活动中担任组织者、协调者角色，如在线上话题讨论中引导多元观点碰撞，在线下活动里搭建沟通桥梁，通过自身言行示范带动更多学生突破圈层局限，传播开放包容的社交理念，营造积极向上的跨圈层交流氛围，充分发挥同辈群体的示范引领作用，推动跨圈层协同交流持续深化。

2.强化教育者引领作用，消弭圈层社交障碍

当下网络传播呈现出速度迅猛、覆盖广泛的特点，而大学生由于心智尚未完全成熟，极易受网络舆论诱导，存在发表不当言论甚至做出极端行为的风险。高校教育工作者作为学生成长道路上的引路人，要深入到学生所在的网络圈层中，通过与学生的密切交流，了解他们的真实想法和面临的问题。

一是洞察网络传播态势，融入学生网络圈层。在网络传播速度迅猛、覆盖范围广泛的当下，高校教育工作者必须主动认清数字化时代的发展形势，积极更新自身知识体系，明确在网络环境中的职责边界，以更好地适应网络社交新常态。面对网络信息迭代加速、圈层文化日益盛行的现状，教育者需要系统学习数字媒体技术、网络舆情分析等相关领域的前沿知识，深入理解网络社交平台的运行逻辑，清晰界定自身在网络思政教育中的核心定位。同时，要将网络素养培育目标有机融入日常教学计划与学生管理工作的各个环节，通过主动走进学生活跃的网络圈层，与学生开展平等的线上交流，切实掌握不同圈层学生的思想动态、兴趣偏好和行为特征，为后续教育引导工作奠定基础。

二是转变教育姿态话语，提升思政教育实效。教育者应转变传统权威式教育姿态，改进话语表达策略[[]]，摒弃生硬的说教模式，运用贴近网络语境、符合青年认知习惯的语言风格，将社会主义核心价值观、主流意识形态等内容转化为学生易于接受的表达方式。在日常交流中，要重视大学生的情感诉求，在日常交流中以平等对话代替单向输出，通过线上线下相结合的沟通方式，与学生构建平等和谐的互动关系。这既能增强教育者的亲和力与公信力，也能显著提升思政教育工作的针对性、实效性和感染力。同时，教育者需持续钻研媒介运行特点和规律，深入剖析大学生的网络社交情况和圈层类别。通过大数据分析、网络行为观察等方式，精准把握不同圈层的兴趣偏好、价值取向和交流模式。针对学生在网络社交中遇到的困惑、难题，做到需求有回应、疑问有解答、反馈有倾听，从而实现网络思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”的转变，切实增强教育引导的有效性。

三是突破网络圈层束缚，回归真实社交场景。在虚拟社交中，由于匿名性与低责任成本，语言暴力与情绪宣泄极易引发，大学生的共情能力会有所减弱。而大学生若过度依赖网络圈层社交，将大量时间投入虚拟互动，会使其在现实生活中的沟通技巧和社交能力逐渐退化，进而出现社交焦虑、刻意回避线下社交等一系列问题。对此，育者要加强对学生的价值观引导，通过定期开展主题班会、情感交流会等活动，引导学生学会理解与尊重他人感受，不断强化其共情能力。同时，要积极鼓励学生参与丰富多彩的社团活动、志愿服务、社会实践等线下集体活动，为学生创造更多真实的社交机会，让他们在实践中锻炼沟通表达、团队协作等社交技能，逐步克服社交恐惧，增强社交自信，培养起适应未来社会发展的核心竞争力。

3.筑牢高校育人主阵地，破除社交圈层枷锁

网络社交圈层形成的信息茧房，易使大学生陷入同质化信息循环，加剧认知偏见与思维局限。高校作为教育主阵地，需采取一定的措施引导学生树立正确网络观念。

一是强化媒介素养教育。高校应开设相关课程或举办信息甄别专题讲座，通过系统讲解网络圈层化的形成机制、对大学生思维与社交行为的影响路径以及剖析网络信息传播规律与真伪鉴别方法，提升学生对信息的敏感性和判断力。构建情景化实践教学体系，模拟网络信息筛选、网络舆论应对等场景，组织学生进行角色扮演与实战演练。通过理论与实践结合，全面提升学生辨别是非的能力，培养其跨圈层思维转换与社交适应能力，助力学生打破信息茧房的束缚。

二是优化网络平台建设。高校可整合现有“三微一端”资源，打造集资讯发布、学术交流、兴趣社交于一体的功能集成化校园网络平台[[]]。在功能模块设计上，设立学术论坛、技能分享、兴趣社群等专区，满足学生学习、社交、娱乐等多元需求；运用智能算法，基于学生浏览历史、兴趣标签实现个性化内容推送，主动打破信息壁垒。在交互设计方面，简化操作流程，优化界面布局，提升用户使用便捷性；引入即时通讯、在线投票、话题讨论等功能，增强平台互动性。建立完善的激励机制，对积极参与平台内容生产、发起优质话题、组织线上活动的学生给予相应的奖励，鼓励学生成为平台的活跃参与者，以平台为载体构建开放包容的社交圈层。

三是深化协同育人机制。高校需将学风建设与心理健康教育深度融合，构建全方位育人体系。建立学业帮扶制度，开展定期辅导与经验分享，缓解学生学业压力；开设心理健康必修课和抗压能力训练选修项目，通过案例教学、团体辅导等形式，帮助学生掌握情绪管理、压力应对的方法，培养积极心态。同时，丰富校园文化活动供给，定期开展学术竞赛、创新创业大赛、社会实践等活动，为学生提供线下社交与能力展示的平台[[]]，引导学生将精力从虚拟社交转移到现实交流与能力提升中，从根源上改善网络社交行为，促进学生全面健康发展。

四、结束语

大学生网络社交圈层化是数字时代社会交往的新特征，其多元、封闭、固化等特点既反映了青年群体社交需求的演变，也对高校育人工作提出了新挑战。构建同辈协同新机制，能够激发学生群体的内生动力，以相似的成长背景和共同语言打破圈层隔阂；强化教育者的引领作用，有助于将价值引导与专业指导有机融合，在网络空间中搭建师生互动的桥梁；筑牢高校育人主阵地，为学生提供全方位支持，助力其突破社交圈层的枷锁。通过同辈间的平等对话、教育者的专业引导和高校的系统保障，能够有效消解圈层间的对立与偏见，引导大学生走出信息茧房，在开放包容的网络社交环境中实现认知升级与全面发展